摘 要：信息技術(shù)課程在小學教育過程中，是一個比較重要的方面，其原因在于現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展為社會帶來的巨大變革，讓其在實際生活和學習過程中，成為無法避免的媒介和工具。合理有效地教育學生認識和使用這一重要工具，可以滿足學生對信息綜合利用的能力和學生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學信息技術(shù)；教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計過程中，需要根據(jù)我國學生的實際情況，進行針對性的設(shè)計規(guī)劃。教師要明確翻轉(zhuǎn)課堂并非高深學問，而是回歸到以學生為課堂主題的理論實踐之中。在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學時，教師需要充分調(diào)動教學資源，并對其進行恰如其分的整理加工，達到轉(zhuǎn)變課堂教學主題，引起學生學習興趣，提高教學和學習效率的目的。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂和其內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂在核心理念上，是要進行對傳統(tǒng)課堂教學模式的顛覆，通過多媒體教學手段，調(diào)動學生積極性，形成以學生為主體，教師為主導的全新教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂上需要通過教師和學生對相關(guān)知識的合作探討，讓學生能夠在學習過程中，將知識進行實際應(yīng)用，同時進行反思。在這個過程中，教師需要借助所能調(diào)動的教學資源，來完成對學生的全面講授，和學生對知識進行及時鞏固的目的。翻轉(zhuǎn)課堂理念的正確運用，可以有效地提高學生的學習效率和教師的教學效率，推動學生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、 信息技術(shù)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學的必要性

（一） 信息技術(shù)教學過程中的實際需要

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大趨勢下，許多相關(guān)的知識已經(jīng)普及，學生想要通過課堂之外的渠道進行知識的獲取成為可能。同時，與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容也是很多學生興趣所在。從教師角度而言，學生對這門課程本身的興趣，是一種可以運用的教學資源。利用學生的興趣，以學生為教學主體，循序漸進由淺入深的方式可以更容易讓學生理解相關(guān)知識。

（二） 符合教學改革的需要

教育改革過程中，要求培養(yǎng)出具有實踐精神和創(chuàng)新精神的人才。信息技術(shù)是一門實踐性的科學，通過傳統(tǒng)的教學手段，無法讓學生進行有效的實踐，從而會導致其培養(yǎng)的學生與實際需求相背離，與教育改革的大趨勢不符的問題出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂理念的有效實施運用，可以讓學生充分地對信息技術(shù)知識進行探索和實踐，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中學習到知識。

三、 小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設(shè)計

（一） 注重角色的轉(zhuǎn)變

在進行翻轉(zhuǎn)課堂實踐過程中，需要明確學生在教學課堂中的主體作用，一切教學活動需要發(fā)揮學生的主體作用才能取得良好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂過程中，教師的角色區(qū)別于傳統(tǒng)教學中，教師對學生進行的灌輸教育，尤其是在小學階段，不顧及學生特點和學生個體差異的傳統(tǒng)教學方式將會讓教師陷入在教學過程中消耗大量精力，同時教學效率不高的窘境。翻轉(zhuǎn)課堂中，需要教師根據(jù)學生在課堂上的反映進行相應(yīng)的指導，通過多媒體教學視頻引導學生興趣。例如：通過結(jié)合學生興趣，將實際生活中所應(yīng)用的即時通信軟件、小學生所可能喜愛的小游戲畫面等在課堂上進行展示。這樣的方式可以有效地培養(yǎng)起學生學習信息技術(shù)的興趣。

（二） 加強師生之間的溝通

翻轉(zhuǎn)課堂教學取得良好效果的前提是師生之間的有效交流。在翻轉(zhuǎn)教學課堂上，教師需要對學生進行實時的觀察、傾聽，了解學生的實際需求，并針對性地進行教學，這樣的交流方式可以加深學生對信息技術(shù)內(nèi)容的理解。同時，在交流過程中，將相關(guān)的操作內(nèi)容，以小學生能夠接受的話術(shù)進行講授，可以提高教學效率和實際操作能力。例如：在講授鍵盤輸入的教學課程時，針對小學生的特點，結(jié)合其他學科的教學內(nèi)容，多鍵盤上的拼音字母進行正確排序，并引導學生唱字母歌的方式，可以有效地拓展學生思維，促進學生將所學習過的內(nèi)容在頭腦中進行自主整合，從而對鍵盤輸入的具體操作有一定的認識。同時引導學生進行相關(guān)拼寫，從而達到讓學生進行全拼輸入的目的。這樣的教學方式在過程中，既有一定的實踐內(nèi)容，也有一定的思考內(nèi)容，同時為教師拓展教學內(nèi)容，整合有效的教學資源，形成了促進作用。

（三） 改變教學內(nèi)容

教師的教學內(nèi)容不應(yīng)僅限于課本，綜合利用課本、社會知識、其他學科知識進行課堂教學，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的必由之路。社會知識與生活關(guān)系密切，從這個角度入手，小學生更容易進行聯(lián)想和參照；課本知識是教學的重點，從中甄選出部分知識同其他有利于小學生接受的知識共同教學，可以使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動清晰。另一方面，其他學科，如：語文、數(shù)學、科學等方向的教學內(nèi)容，與信息技術(shù)課程有著一定程度上的重合，所以結(jié)合相關(guān)的知識，可以提高學生合理利用已學知識的效率，檢驗學生的學習能力，從而針對性地進行教學。

教學過程中，針對實際情況，教師需要對課堂進行靈活把控，鼓勵學生自己探索，自己學習感興趣的內(nèi)容。

四、 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在當前教學環(huán)境中，引起各科和各教育階段的重視，其原因在于以學生為主體的教學理念可以讓教學變得有趣且高效。在小學信息技術(shù)課堂中，教師對于翻轉(zhuǎn)課堂的探索需要進一步深入，以實現(xiàn)提高學生同時完善教學流程的目的。

參考文獻：

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[2]謝靖華.小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設(shè)計[J].教育科學：引文版：00268.

作者簡介：鄒周亮，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安鄉(xiāng)中心小學。