摘 要：微課是一種全新的教學(xué)模式，在我國教育教學(xué)中也得到了廣泛運用，并且也取得了一定的教學(xué)成果。本文主要闡述微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，分析微課教育模式的各項優(yōu)勢，同時對微課教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運用的相關(guān)建議。希望能夠為教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；微課教學(xué)；實踐應(yīng)用；分析

微課教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，有效地將教育教學(xué)重點和課堂教學(xué)時間放在了對知識的吸收上，同時還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。本文主要針對微課特點的基礎(chǔ)上，重點分析微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用模式與注意事項，以便提升高中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、 微課應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的重要性

首先微課自身的優(yōu)勢能夠有效輔助高中英語教學(xué)。微課的教學(xué)形式主要以視頻為主，視頻能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致，通過在線教學(xué)或是移動教學(xué)的模式將教材知識內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣不僅可以讓高中生們隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還可以讓學(xué)生在第一時間了解英語知識內(nèi)容的重點和難點；其次微課教學(xué)與英語教學(xué)有著一定的聯(lián)系和互通性。微課有著短小精悍、靈動以及方便學(xué)生記憶等特點，與高中英語課程中的內(nèi)容和單詞以及閱讀等方面的要求相輔相成。另外微課教學(xué)模式應(yīng)用在高中英語教學(xué)中有利于教師與高中生的雙向反饋。

二、 微課導(dǎo)入高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

隨著我國信息化時代的不斷發(fā)展，在各個院校教育教學(xué)中，都滲入了多媒體的教學(xué)模式，微課屬于主要模式，有著短小和靈活等特點，學(xué)生能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)或是手機等進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說，微課教學(xué)模式更加符合當(dāng)代教師和學(xué)生的實際需要。

（一） 將微課作為高中生預(yù)習(xí)的工具

預(yù)習(xí)作為教育教學(xué)的起始階段，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分表現(xiàn)。中學(xué)生自制力比較弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，此時教師在課下利用微課對學(xué)生自主預(yù)習(xí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。我們在微課助力課前導(dǎo)學(xué)方面有了新的實踐，微課出示有關(guān)單詞和句型的字幕，讓學(xué)生在視聽感官的帶動下，理解詞句的意思；其次，單詞在情境中出現(xiàn)的時候，我們可以加入單詞的音、形、義教學(xué)以輔助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)單詞。微課助力課前預(yù)習(xí)方面更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解新知，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對本章內(nèi)容知識點有所了解，掌握其中的重點與難點，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中就

不會感到迷茫，也可以說學(xué)生的預(yù)習(xí)效果直接影響著教學(xué)效果。目前很多高中生在英語學(xué)習(xí)過程中，都沒有事先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即便預(yù)習(xí)也

就是單詞，不會對知識點進(jìn)行深入分析和研究，這樣的預(yù)習(xí)方式是錯誤的。為進(jìn)一步改善這一現(xiàn)狀，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這時教師可以依照教材知識內(nèi)容構(gòu)建微課形式，讓高中生將其作為預(yù)習(xí)工具，以便取得良好的預(yù)習(xí)效果。在教學(xué)過程中教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，清楚了解教材內(nèi)容的重點和難點，然后構(gòu)建微課，可以通過微信或是校園網(wǎng)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生將其作為預(yù)習(xí)工具。例如在人教版高中英語“Wildlife protection”這一內(nèi)容中，可以在微課中這樣引導(dǎo)學(xué)生；首先就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)生了解文章大意，查閱相關(guān)資料，掌握保護(hù)野生動物的相關(guān)知識，了解該怎樣保護(hù)野生動物，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解；其次在預(yù)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生展現(xiàn)知識背景，布置相關(guān)練習(xí)題。

（二） 利用微課模式構(gòu)建教學(xué)情景

情景教學(xué)模式一直被各科教師所運用，在高中英語課堂教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)合理的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情景，不僅可以激發(fā)高中生的參與度，同時還可以提升學(xué)生的口語表述能力，有效提升英語課堂教學(xué)效果。將情景教學(xué)模式與微課教學(xué)模式進(jìn)行融合，就是通過微課形式構(gòu)建情景模式，可以在課堂教學(xué)之前引入情景模式，也可以將微課作為教學(xué)片段在課中進(jìn)行播放，總而言之，就是要構(gòu)建與英語課堂教學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的微課情景，用最短的時間將學(xué)生帶入到情景中去，提升高中英語課堂教學(xué)效率。例如在人教版高中英語“Friendship”這一章節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出最好朋友的性格和特點，然后教師再將收集的內(nèi)容整理成微視頻在課堂進(jìn)行播放，這種模式可以鍛煉學(xué)生的口語，還可以通過視頻了解朋友眼中的自己，學(xué)生會感到十分有意思，會自然而然地將精力放在課堂學(xué)習(xí)中。其次，執(zhí)教老師把微課引進(jìn)復(fù)習(xí)課堂，把零散的知識內(nèi)容加以整理，使其“豎”成線、“橫”成塊，在一定的知識范圍內(nèi)形成整體。微課復(fù)習(xí)具有“壓縮時間空間，擴(kuò)大復(fù)習(xí)容量；解決個體差異，能力不同的學(xué)生根據(jù)需要可以反復(fù)學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢，能達(dá)到“對知識進(jìn)行查漏補缺，實現(xiàn)分層教學(xué)；促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題的能力”的目標(biāo)。

（三） 微課能夠使復(fù)習(xí)更加具體

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助高中生掌握知識重點和難點。在微課普及以前，很多學(xué)生只能通過家庭作業(yè)來了解自己對知識的掌握情況，教師在批改完作業(yè)之后會對學(xué)生的認(rèn)知情況有一個大概的了解，然后在課堂教學(xué)中對學(xué)生認(rèn)知存在的問題進(jìn)行補充，這樣的復(fù)習(xí)模式會嚴(yán)重降低課堂知識的傳播效率。在高中英語教學(xué)中，應(yīng)用微課的教學(xué)模式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中隨時觀看微課，這樣不僅實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)，同時還可以有針對性地對英語課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在過程中除了要對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師還可以構(gòu)建系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)微課，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，提升學(xué)生對英語知識的掌握程度。

三、 結(jié)束語

綜上所述，微課滲入到高中英語教學(xué)中，能夠有效提升課堂教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量，高中英語教師可以通過微課的教學(xué)方式，對英語教材內(nèi)容中的重點和難點集中進(jìn)行講解，構(gòu)建有針對性的微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生可以在課堂之外學(xué)習(xí)知識重點。在構(gòu)建微課教學(xué)的過程中，教師要在其中加入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。另外高中英語教學(xué)也可以通過反復(fù)觀看微課的模式，來發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)中的不足，以此來完善高中英語微課內(nèi)容，提升微課教學(xué)效果。

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作者簡介：劉維杰，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏中學(xué)。