摘 要：針對小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的實踐運用價值進行分析，突出表現(xiàn)在調(diào)動學生學習興趣，感受數(shù)學的魅力；解決數(shù)學教學難題，提升教學的效率等方面，且結(jié)合小學數(shù)學教學的內(nèi)容，提出數(shù)形結(jié)合思想的運用方法，使學生對數(shù)學知識的學習更加靈活，知識掌握的效果更加理想。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；數(shù)形結(jié)合思想；小學生

小學數(shù)學教學中不乏一些隱性的數(shù)學規(guī)律，且復(fù)雜繁雜的知識也會影響學生的學習效果。將數(shù)形結(jié)合的思想融入到小學數(shù)學教學中，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學規(guī)律以直觀的形式呈現(xiàn)出來，增強學生的數(shù)學知識理解能力，進而更加有效地學習數(shù)學知識，探究數(shù)學中的奧秘，感受數(shù)學與生活的密切關(guān)聯(lián)。文章將結(jié)合當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動帶來一定借鑒價值。

一、 小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的運用價值分析

小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，有助于調(diào)動學生學習興趣，感受數(shù)學的魅力；解決數(shù)學教學難題，提升教學的效率，對學生數(shù)學知識的深入學習能夠產(chǎn)生重要影響。

（一） 調(diào)動學生學習興趣，感受數(shù)學的魅力

小學生的思維能力相對較差，在面對復(fù)雜的數(shù)學知識期間，可能會由于思維方式不當而影響其學習效率。將數(shù)形結(jié)合的思想融入到小學數(shù)學教學中，能夠帶領(lǐng)學生以不同的視角看待數(shù)學知識，引導(dǎo)學生感受數(shù)學的神奇與魅力之處。

比如在指導(dǎo)學生學習“數(shù)與物的對應(yīng)”這一項內(nèi)容期間，教師可以組織學生將數(shù)字與物體相互對應(yīng)，提出“我們班級中有多少個窗戶呢？”“我們現(xiàn)在一共有幾門學科？”等問題，組織學生一同來數(shù)一數(shù)班級中的窗戶數(shù)量，在相互交流中，更好地掌握數(shù)學知識，明確數(shù)與物對應(yīng)的方法。

（二） 解決數(shù)學教學難題，提升教學的效率

常規(guī)教學指導(dǎo)的方式下，教師為學生介紹相關(guān)的數(shù)學知識。抽象性的理念與數(shù)學原理，學生掌握效果不佳，小學數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了“事倍功半”的效果。數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，則能夠有效解決數(shù)學教學中的難題，提升課程教學的效率。教師可以指導(dǎo)學生將數(shù)字與圖形相互融合，使抽象的數(shù)學知識變得更加直觀、生動，幫助學生克服困難，保持數(shù)學學習的積極性。

二、 小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的實踐運用對策

小學數(shù)學教學中，教師可以基于學生特點展開教學設(shè)計，靈活應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想展開教學指導(dǎo)活動。

（一） 巧借“簡易圖”，理解抽象數(shù)學知識

小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的融入，可以將抽象的數(shù)學知識變得更加直觀、形象。簡易圖能夠幫助學生更好地理解數(shù)學概念，對學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間想象能力的形成等均能夠產(chǎn)生重要影響。

以小學數(shù)學“四則運算”內(nèi)容為例，根據(jù)問題“兒童游樂場中3天共接待游客數(shù)量為873人，那么5天預(yù)計可以接待多少人？”來看，可以指導(dǎo)學生首先計算出1天游樂場中可以接待的游客數(shù)量。在圖形的結(jié)合方式下，將1天的接客數(shù)量乘5天，則可以計算出5天預(yù)計可以接待的游客數(shù)量。數(shù)形結(jié)合思維的融入，能夠幫助學生理解各類問題，便于計算與掌握。

再如“位置與方向”課程教學期間，教師則可以將課程學習的內(nèi)容與生活場景相互融合。比如教師可以提出問題“老師買的電影票位置在第7排，第10號位置，誰能幫助我找到這個位置？”等，學生需要結(jié)合所學習的知識進行位置尋找。將生活與數(shù)學知識相互融合，能夠使學生感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)聯(lián)，感受數(shù)學的魅力，且對其數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。

（二） 巧用“線段圖”，形象理解數(shù)量關(guān)系

線段圖可以作為學生數(shù)學問題解答的有效輔助途徑，使復(fù)雜的數(shù)學問題變得更加清晰。借助線段圖理解題意，分析問題的關(guān)鍵。比如在“路程問題”相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)期間，則可以借助線段圖實施輔助計算。

比如小明與丁丁分別住在學校的左右兩個方向，他們從家出發(fā)向?qū)W校走去，小明每分鐘能夠行走60米，丁丁每分鐘行走50米，他們10分鐘后在學校相遇，那么他們兩個的家距離學校分別為多少米？

針對上述問題，則可以通過繪制線段圖的方式，直觀呈現(xiàn)兩者之間的位置與距離關(guān)系。以線段的方式繪制出小明距離學校位置的線段圖和丁丁距離學校的線段圖，標記不同路程中所花費的時間以及行走的速度等。在明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，直觀理解問題，快速予以解答。線段圖在各類數(shù)學問題解答中均能夠發(fā)揮積極影響，對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。

三、 結(jié)束語

數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠使數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系更加清晰，是解答數(shù)學問題的有效途徑。小學數(shù)學教學中，教師需要指導(dǎo)學生靈活應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，將數(shù)字與圖形相互融合，將復(fù)雜、抽象的知識變得更加直觀，將數(shù)量關(guān)系問題轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形的問題。在科學的指導(dǎo)方式下，能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，持續(xù)提升小學生的數(shù)學問題解答能力。

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作者簡介：孫廣富，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)新發(fā)中心學校。