摘 要：隨著普通高等教育大眾化趨勢(shì)到來(lái)，作為成人教育的電大教育難以與之抗衡。電大開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相比更加開(kāi)放、自主、復(fù)雜，其教學(xué)模式體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方面，如何使學(xué)生順利適應(yīng)這種新的教育模式，離不開(kāi)班主任的科學(xué)指導(dǎo)和有效管理。

關(guān)鍵詞：電大；開(kāi)放教育；班主任工作；探索研究

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）強(qiáng)調(diào)要加快發(fā)展繼續(xù)教育，全面提高高等教育質(zhì)量。綱要同樣強(qiáng)調(diào)要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。

電大教育的班主任作為教育管理一線的教師，是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。作為電大在籍學(xué)生和學(xué)校之間的中間橋梁，班主任的工作直接關(guān)切到教育任務(wù)的有效完成。

一、 電大班主任的特殊性

（一） 學(xué)生的特殊性

電大作為成人高等教育的重要組成部分，學(xué)生年齡階段從十幾歲到五十幾歲不等，不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求亦不同。有高考落榜生想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自身知識(shí)水平和能力水平從而提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的，也有在職的工作人員想通過(guò)電大學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)職稱(chēng)評(píng)定和提職加薪的。還有之前是本科學(xué)歷，想修一個(gè)第二學(xué)歷的，這樣會(huì)多一個(gè)選擇，就業(yè)機(jī)會(huì)方向也會(huì)拓寬很多。學(xué)生來(lái)源不同，知識(shí)儲(chǔ)備不同，各行各業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)也不同，這些特殊性也決定了班主任的特殊性，面對(duì)不同年齡和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，電大班主任在公平公正基礎(chǔ)上更要因材施教。

（二） 電大學(xué)習(xí)方式的特殊性

學(xué)習(xí)方式是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的具有偏好性的行為方式與行為特征。電大的學(xué)習(xí)大多依托于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，考試目前以形成性考試、上機(jī)考試和紙質(zhì)考試為主要形式。對(duì)于具有場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)習(xí)方式的電大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果一般比較顯著。然而，不脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)需要有更多的智慧處理工學(xué)矛盾、在兼顧家庭工作的同時(shí)能堅(jiān)持學(xué)習(xí)一定需要更強(qiáng)的自控力和自律，場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生容易做到較少受外界刺激干擾，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（三） 電大教育工作者的特殊性

電大教育作為開(kāi)放教育的重要形式，淡化了教師的主導(dǎo)作用。電大的班主任主要以提供教學(xué)服務(wù)為主，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種線上、線下教育資源以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的完成。與全日制高校的常態(tài)班級(jí)制管理不同，電大教育的班級(jí)管理有其特殊性。有時(shí)候，一個(gè)班級(jí)并不是以專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分的，而是以當(dāng)年春、秋季年度來(lái)劃分的。因此，電大的班主任有時(shí)候要兼顧兩個(gè)以上專(zhuān)業(yè)的學(xué)生輔導(dǎo)任務(wù)。

二、 電大班主任工作存在的瓶頸

（一） 學(xué)生班額過(guò)大，學(xué)生層次不齊、專(zhuān)業(yè)各異

通過(guò)對(duì)信陽(yáng)地區(qū)市級(jí)電大、羅山電大、淮濱電大、息縣電大、固始電大、光山電大及各電大教學(xué)點(diǎn)的訪談得知，電大班主任多承擔(dān)上百人的學(xué)生管理。學(xué)生來(lái)源多樣，專(zhuān)業(yè)差異大。電大的學(xué)員多以在工作崗位的成人為主，工學(xué)矛盾、家庭壓力等使得大部分自控能力相對(duì)較弱的學(xué)員根本無(wú)暇顧及自己的學(xué)習(xí)。以至于學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，電大學(xué)習(xí)效率低下。

（二） 班級(jí)管理多以QQ群、微信群為主要渠道

不同于普通高校，班主任和學(xué)生多為面對(duì)面地交流，是各任課教師的紐帶。電大班主任除去開(kāi)學(xué)導(dǎo)學(xué)公開(kāi)課、階段性期末測(cè)試能與學(xué)生有短暫的面對(duì)面地溝通外，其他時(shí)間多以QQ群、微信群、電話(huà)為主要聯(lián)系方式。更有甚者，電話(huà)通知后依然有學(xué)生因繁忙的工作和家庭瑣事而忘記完成定時(shí)的學(xué)習(xí)。因此，很多班主任的群通知和消息都不能得以有效地傳達(dá)至學(xué)生，從而導(dǎo)致班級(jí)管理效果不顯著。

（三） 電大班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式多為放任型

班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、民主型、放任型。由于電大學(xué)生的特殊性和學(xué)習(xí)模式的開(kāi)放性決定了電大班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式很難呈現(xiàn)出權(quán)威型。放任型領(lǐng)導(dǎo)是指班主任在工作中僅制定總體決策和提供任務(wù)完成所需的物質(zhì)資料（例如教材和準(zhǔn)考證），對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)完成的具體執(zhí)行情況不主動(dòng)提供幫助，實(shí)行無(wú)政府主義的管理方式。

三、 電大班主任管理提升新思路

（一） 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍自身建設(shè)，提升電大班主任的服務(wù)意識(shí)

電大開(kāi)放教育學(xué)生的特殊性決定著班主任要不斷創(chuàng)新工作思路和方法，以適應(yīng)電大教學(xué)模式的需要。俗話(huà)說(shuō)：“干一行愛(ài)一行。”電大班主任當(dāng)有愛(ài)崗敬業(yè)的美德，在組織學(xué)員適應(yīng)電大學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，班主任更應(yīng)打破傳統(tǒng)的工作模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子郵箱、BBS、錄像等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，為電大學(xué)員提供有針對(duì)性地幫助和指導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)自身服務(wù)意識(shí)，做好學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)管理和信息傳遞工作。

（二） 因材施教，分層次引導(dǎo)

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“如果教育者要從多方面來(lái)培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該從多方面來(lái)了解學(xué)生?！彪姶蟮膶W(xué)生年齡層次不同，學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，因材施教，分層引導(dǎo)顯得尤為重要。對(duì)于年輕的學(xué)生，班主任的教學(xué)指導(dǎo)顯得輕省，這類(lèi)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作相對(duì)熟悉，關(guān)注微信群、QQ群教學(xué)輔導(dǎo)通知較多，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)流暢很多。對(duì)于年齡偏大的中老年電大學(xué)生，當(dāng)用學(xué)生能夠理解的方式制作操作流程，幫助其順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三） 通過(guò)試點(diǎn)打造特色專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化班級(jí)管理

信陽(yáng)市教育局于2016年發(fā)布關(guān)于印發(fā)《信陽(yáng)市2016-2020年中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)施方案（試行）》的通知，隨即淮濱縣教育體育局發(fā)布關(guān)于印發(fā)《淮濱縣教育系統(tǒng)開(kāi)辦國(guó)家開(kāi)放大學(xué)百名小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)班》的通知。依據(jù)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)和目前全縣小學(xué)現(xiàn)狀，以小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)為特色開(kāi)辦百名小學(xué)教育本科班。

信陽(yáng)市淮濱縣本科“小學(xué)教育班”，由于專(zhuān)業(yè)集中，學(xué)員對(duì)象為教師群體，為班主任的有效管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也提高了班主任的管理質(zhì)量，進(jìn)而優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李書(shū)娟.國(guó)內(nèi)部分城市物理名師工作室對(duì)比研究——以貴陽(yáng)、上海、贛州和西安四城市為例[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2016（4）.

[2]歐榕.地方綜合性大學(xué)“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制的完善[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（12）.

[3]李紅梅.新媒體影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用機(jī)制研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016（5）.

[4]任靜.淺論品德課堂活動(dòng)中的學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）.

作者簡(jiǎn)介：雷婷，河南省信陽(yáng)市，信陽(yáng)廣播電視大學(xué)招生就業(yè)處。