宋義云

【摘 要】以多媒體課件融入教學(xué)過程為特征的現(xiàn)代教育培訓(xùn)，推動了電大教育、教學(xué)的現(xiàn)代化。目前的多媒體課件教學(xué)還存在定位不準(zhǔn)確、綱目不清晰、制作不精細(xì)等問題。應(yīng)將多媒體課件定位為服務(wù)于教學(xué)目的的手段和方式，科學(xué)設(shè)計，精雕細(xì)刻，充分發(fā)揮新教學(xué)媒介的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體;課件;教學(xué);電大

廣播電視大學(xué)通過成人學(xué)歷教育的方式承擔(dān)著為國家培養(yǎng)各類專門人才，輸送具有一定素養(yǎng)的勞動者的職能。良好的教學(xué)效果是發(fā)展電大學(xué)歷教育的金字招牌，而一堂優(yōu)秀的精品課又往往需要與之相適應(yīng)的載體和形式。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)手段逐步取代傳統(tǒng)手段，成為電大學(xué)歷教育教學(xué)的基本形式。然而，在目前的多媒體課件教學(xué)中，還存在定位不準(zhǔn)確、布局不合理、制作不精細(xì)等問題，需要逐步改進。

一、電大多媒體課件教學(xué)存在的問題

多媒體教學(xué)是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和方式，制作涵括文字、聲音、圖片、視頻等多種信息的教學(xué)載體，并通過投影設(shè)備顯示，由教師有效組織教學(xué)的過程。目前的電大教師基本能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，能親自制作多媒體課件，但由于專業(yè)局限和缺少PPT知識培訓(xùn)，90%以上的教師都是通過自身摸索學(xué)習(xí)的PPT制作，無論是宏觀布局還是微觀制作，都還存在一系列問題，達不到激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)激情和實現(xiàn)教學(xué)目的的效果。

定位不準(zhǔn)確，教學(xué)形式與教學(xué)目的本末倒置。教學(xué)的目的在于引起學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注與重視，從而牢固地掌握知識。在電大傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于講授載體單一，教師通常會覺得講解難、板書難、示范難。多媒體教學(xué)圖文并茂、聲色俱全、信息量大，更方便有效地組織教學(xué)，能提高教學(xué)效率。然而，多媒體技術(shù)并非萬能，離開了教師的教學(xué)藝術(shù)，脫離了教學(xué)目標(biāo)，背離了教學(xué)要求，再好的多媒體技術(shù)也收不到好的教學(xué)效果。《中國青年報》曾報道，一些高校教師過分依賴PPT，照“屏”宣科，引發(fā)學(xué)生不滿。①電大教學(xué)中，也有個別教師把幾乎所有課本內(nèi)容搬上PPT，上課成了“念經(jīng)”，缺乏解讀，與原來的照本宣科毫無差別，只是把書本換成了幻燈片。一些年輕教師，操作電腦嫻熟，卻一味追求技術(shù)上的特效，將教學(xué)形式凌駕于內(nèi)容之上，忽視講授和互動，授課成為了讀課件，嚴(yán)重影響學(xué)員情緒，降低了教師釋疑解惑的權(quán)威。

綱目不清晰，影響學(xué)員對知識的掌握。不管是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代教學(xué)，都需要教師精心設(shè)計和備課。PPT制作并非書本內(nèi)容和相關(guān)資料的簡單堆砌，而是需要教師在全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上全篇謀劃，合理布局。對學(xué)員而言，一堂好課最基本的要求是有清晰的脈絡(luò)和新穎的觀點。PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)不同，黑板教學(xué)往往把一堂課的大綱小目全部留在黑板上，學(xué)員可隨時回過頭去看整堂課的綱要。而PPT教學(xué)的綱要可能只是在講解前以一張幻燈片的版面一次性顯示，隨后就是逐個講解，學(xué)員一路聽下去可能首尾難顧，形不成整體感。這就需要我們的教師在PPT制作過程中有適當(dāng)?shù)某溄樱粫r回到綱要頁面，溫故已講內(nèi)容。另外，就每一張幻燈片而言，也需要有和諧的整體布局，圖片和文字的類型、大小、多少、位置、色彩以及顯示順序等都需要有合理的設(shè)計，不能簡單隨意堆砌。實踐中，一些教師在制作PPT時，完全按自己的思路流水線似的往下做，忽略了整堂課的綱目，嚴(yán)重影響教學(xué)信息的準(zhǔn)確傳播，導(dǎo)致學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容缺乏整體把握，降低了教學(xué)效果。

制作不精細(xì)，體現(xiàn)不出現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最明顯的特征在于其信息傳播的直觀性、形象性、生動性、可視性。圖、文、聲的合理搭配和變化多端，可對學(xué)員的感官構(gòu)成多重刺激，寓學(xué)于樂。實踐中，一些教師僅僅把PPT教學(xué)媒體當(dāng)做替代粉筆、黑板的工具，相當(dāng)于把板書提前寫出，很少有聲音、圖片、視頻等，制作也比較粗糙。形式上是現(xiàn)代新教學(xué)模式，實際上多媒體的優(yōu)勢根本沒有發(fā)揮出來，違背了使用PPT媒體教學(xué)的初衷。另外，盡管有些教師善于運用現(xiàn)代媒體，卻制作不精細(xì)，一些教師通過各種渠道收集到了一些原始素材，但并未精挑細(xì)選，有的圖片模糊，有的粗制濫造，有的還保留了與課堂教學(xué)不相關(guān)的信息在上面，這些素材不經(jīng)處理直接放入課件中，讓學(xué)員形成“老師不認(rèn)真負(fù)責(zé)”“老師偷懶”的不良印象，影響了學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化電大多媒體課件教學(xué)的幾點思考

作為新型教學(xué)模式的重要媒介，我們不能因為其存在缺陷和不足而一概否認(rèn)，應(yīng)在已有經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上不斷改進和完善。優(yōu)化電大多媒體課件教學(xué)不能僅僅停留在如何制作出好的課件，更關(guān)鍵的是要合理定位多媒體課件與教學(xué)目的的關(guān)系，無論哪種方式、哪種媒介，始終不要忘記其初衷——讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)人才，只有在堅持教學(xué)目標(biāo)、方向不變的情況下才有探討教學(xué)模式創(chuàng)新的可能。

（一）合理界定多媒體課件在電大教學(xué)中的定位

一方面，多媒體教學(xué)的核心任務(wù)是“優(yōu)化課堂教學(xué)”，對它的正確定位應(yīng)該是一種服務(wù)于教學(xué)目的的載體，是一種輔助手段和方式。多媒體教學(xué)手段運用的目的是提高教學(xué)效益，它必須服從和服務(wù)于這一核心的目的。②雖然多媒體教學(xué)以其形象、生動等特點獲得了廣泛認(rèn)同，但不論PPT教學(xué)手段有多么現(xiàn)代化，企圖用PPT教學(xué)來完全替代教師講課是不可取的，要因人、因課、因內(nèi)容、因?qū)I(yè)不同而有針對性地設(shè)計和使用多媒體課件。另一方面，多媒體課件教學(xué)通過PPT的加入改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)隨之跟進。

（二）充分發(fā)揮多媒體課件在電大教學(xué)中的優(yōu)勢

德國教育家第斯多惠指出，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)員所受的刺激源較單一，認(rèn)知過程容易疲勞，而多媒體教學(xué)方式則是一種立體交叉的刺激方式，能夠極大地豐富課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)員好奇、求知的心理，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將晦澀枯躁的理論形象化，大大提高教學(xué)效果。另外，多媒體課件具有強大的情境再現(xiàn)功能，通過信息匯聚和整理，能突破時間、空間的局限化快為慢、化大為小、化整為零，讓學(xué)員找到身臨其境般的感受，使書本記載的知識由抽向變得具體，由虛幻變得現(xiàn)實，由復(fù)雜變得簡單。在實際操作中，多媒體課件的設(shè)計、制作和運用應(yīng)充分發(fā)揮以下優(yōu)勢：一是提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，變枯燥的理論講授為圖片、文字、聲音的完美結(jié)合;二是傳遞豐富的信息，將學(xué)員半晌都聽不懂的口述內(nèi)容通過幻燈片快速顯示，減少單個信息的交流、溝通時間，增大信息量;三是強化對知識的記憶，通過看和聽的結(jié)合，快速領(lǐng)會知識內(nèi)容，加速記憶;四是活躍課堂氣氛，通過視頻、圖片、文字和老師的講述、學(xué)員的互動的結(jié)合，減少課堂壓抑的氣氛。

（三）科學(xué)設(shè)計，精細(xì)制作多媒體課件

科學(xué)設(shè)計。從教學(xué)的角度看，多媒體課件并不單純是文本和圖片的簡單組合和呈現(xiàn)，而是個人教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。有的教師課件簡單，文字也比較簡潔，圖片所占空間也不大，但重點內(nèi)容突出、主要觀點明確，學(xué)員聽課認(rèn)真，效果很好。有的教師課件內(nèi)容豐富多彩，信息全面，看似花哨，實則思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，能適時返回綱目，同樣能取得很好的教學(xué)效果。課件只是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段和方式，對課件內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計能滿足不同學(xué)員相同的學(xué)習(xí)需求，亦能體現(xiàn)不同教師的不同教學(xué)風(fēng)格，不管是簡潔還是豐富，只要能契合教學(xué)目的、激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情就都是優(yōu)秀的。

精細(xì)制作。電大教學(xué)實踐中，PowerPoint（PPT）軟件因表現(xiàn)形式直觀多樣、制作簡單、使用方便被應(yīng)用廣泛。課件制作要把握其教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、整體性。③具體應(yīng)注意以下兩個方面：一是整體風(fēng)格應(yīng)簡潔大方。課件自始至終要保持基本一致的風(fēng)格，色彩搭配宜淡雅、醒目，不宜夾雜太多反差強烈的頁面，以免破壞課件的整體和諧。二是要重視素材的處理。素材再多再好，如果處理不當(dāng)，仍然不會有好的教學(xué)效果。在文字處理過程中，首要的是簡要、精煉，文字的編排不宜過滿，要盡量避免大段文字的出現(xiàn)，行距要適中，一般以1.25—1.5倍為宜，同一層次文字的字體、字號、顏色要通篇保持一致;圖片處理方面，圖片內(nèi)容必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，選取的圖片必須清晰，圖片大小和擺放位置要適當(dāng)，采用文字壓圖時，顏色很難搭配，可考慮使用藝術(shù)字，不宜過大，但色差要明顯，也可考慮將圖像做虛化處理，從互聯(lián)網(wǎng)下載的圖片要注意去除超鏈接，以免操作時不小心點出鏈接;視頻處理方面，網(wǎng)上下載的視頻資料大多為FLV 格式，先要進行格式轉(zhuǎn)換和裁剪，然后直接插入影片，播放時盡量不要滿屏，以便于控制。

【參考文獻】

[1]謝洋、刁文佳、譚思嘉.過分依賴PPT，課堂教學(xué)丟靈魂[N].中國青年報，2009.09.25.

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