康乾

摘要：初中道德與法治課程作為整個(gè)初中課程體系中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)初中生的身心健康發(fā)揮著不可替代的作用，有助于學(xué)生提升道德素養(yǎng)、完善人格、強(qiáng)化法律意識(shí)等?？紤]到初中階段的特殊性，若無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范及思想法治教育，很容易對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)不良的后果。因此，道德和法治課程教師應(yīng)采取措施，不斷提高課程教學(xué)水平，而情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠大大增強(qiáng)教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法? ?初中道德與法治? ?應(yīng)用

生活情境具有直觀(guān)、生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用在初中道德與法治課堂教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)⒄n本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，保障了初中道德與法治課堂教學(xué)有效性。

一、設(shè)置生活化的教學(xué)情境

把情境教學(xué)法合理地運(yùn)用到初中道德與法治課堂中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，令他們更快地投身到學(xué)習(xí)情境中，加強(qiáng)體驗(yàn)，并優(yōu)化教學(xué)效果。生活化的教學(xué)情境更加注重情境與個(gè)人日常生活經(jīng)驗(yàn)間的關(guān)系，教師把生活化的教學(xué)情境運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，能夠令學(xué)生更好地將理論和實(shí)際相結(jié)合，深入領(lǐng)悟書(shū)本中的原理，或者深入地思考怎樣把書(shū)中原理靈活巧妙地運(yùn)用到生活中。學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，有助于學(xué)生聯(lián)想到各種生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，也有助于教師減輕教學(xué)難度，提高道德與法治課程的教學(xué)效率。

如在教學(xué)《讓友誼之樹(shù)常青》時(shí)，教師不妨根據(jù)初中生之間普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行舉例：“為了翹課去上網(wǎng)，小明對(duì)教師講自己肚子疼要去看醫(yī)生，還要拉上小海一起。小海既想勸阻小明，又怕掃小明的興，若你是小海，你會(huì)怎么辦呢？”如此便能激發(fā)學(xué)生的興致。教師還應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生借助小組情境表演的方式“演”出各自的答案。緊接著，教師再根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)歸納總結(jié)：“即便是再要好的朋友，如果一方犯錯(cuò)誤，另一方?jīng)]有及時(shí)制止，便是包庇和不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，對(duì)朋友的身心健康不利。”

二、設(shè)置趣味性十足的游戲情境

在某種特定的游戲情境中，教師可把教學(xué)內(nèi)容與游戲形式結(jié)合起來(lái)，有利于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而展現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)理念。借助豐富多樣的游戲類(lèi)型，教師可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。

如在教學(xué)《共奏和諧樂(lè)章》時(shí)，為強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，教師不妨在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置成語(yǔ)接龍或者智力競(jìng)猜等游戲，保障在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

三、借助多媒體設(shè)備提升情境創(chuàng)設(shè)的水平

在初中道德與法治課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了要結(jié)合多種教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)情境之外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的靈活性和生動(dòng)性，教師還需要更多地借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，給情境創(chuàng)設(shè)提供足夠的技術(shù)支持。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、直觀(guān)化的表現(xiàn)，進(jìn)而提高情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性。

如在教學(xué)《愛(ài)在家人間》時(shí)，教師不妨采用播放以孝心、親情等為主題的公益片，呈現(xiàn)出一家人其樂(lè)融融的情景，有效深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者主要對(duì)如何在初中道德與法治課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法這一問(wèn)題展開(kāi)了全面論述。情境教學(xué)法在當(dāng)前初中道德與法治課堂中的合理應(yīng)用是十分關(guān)鍵且必不可少的，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特征，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而有效提高初中道德與法治課程的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].教育觀(guān)察（下半月），2017，（4）.

[2]李永英.初中道德與法治課堂中情景教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代旅游，2015，（9）.

[3]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，（16）.

（作者單位：山東省北鎮(zhèn)中學(xué)）