周月梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，內(nèi)容又比較抽象，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？本文著重探討了教師如何激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在為相關(guān)教育研究者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：情境游戲? ?興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容比較抽象、枯燥，很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，喜歡聽(tīng)故事，所以教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不妨以學(xué)生的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到故事情境中學(xué)習(xí)與感知。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：小麗一家人在吃西瓜，媽媽將整個(gè)西瓜的1/5給了小麗，將西瓜的2/10給了爸爸，將西瓜的3/15給了弟弟，請(qǐng)問(wèn)他們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)吃的西瓜最多，誰(shuí)吃的最少？此故事情境非常貼近生活，能快速激發(fā)學(xué)生的探究興趣，最終得出正確的答案。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式相比較而言，這種創(chuàng)設(shè)故事情境的方式不僅更節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能讓學(xué)生記憶更加深刻，為后續(xù)的靈活運(yùn)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡故事教學(xué)，也對(duì)游戲也十分熱愛(ài)，教師要想以興趣為依托激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要將游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期盼心理。

如在教學(xué)“倍數(shù)和約數(shù)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生比較熟悉的“找朋友”游戲：一位學(xué)生手里拿著寫(xiě)有“8”的卡片說(shuō)：“我是8號(hào)，我的朋友都是8的約數(shù)，幾號(hào)是我的朋友呢？”于是，手中握有卡片1號(hào)、2號(hào)、4號(hào)的學(xué)生都站了起來(lái)。這種游戲教學(xué)方式可以很輕松地將抽象、難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，并向?qū)W生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到成功帶來(lái)的喜悅。最關(guān)鍵的是，全班學(xué)生都可以輪流參與游戲，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、預(yù)留充分的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師總是過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度，常會(huì)采取高密度的教學(xué)模式，課堂中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都被安排得滿滿的，使得學(xué)生沒(méi)有任何思考與反思的空間。在這種高密度的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師壓縮了學(xué)生自主思考的空間，阻礙了學(xué)生自主思維的能力。因此，教師想利用興趣來(lái)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必須充分認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方式中存在的不足之處，更新教學(xué)理念，營(yíng)造良好、寬松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、引入多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

激發(fā)學(xué)生興趣的方法十分多元化，除了上述幾種方式之外，筆者認(rèn)為教師還需要將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)融入教學(xué)中，以教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生極強(qiáng)的探究欲望。

如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以利用多媒體的視頻功能展示一個(gè)片段性的故事：父親讓兒子去超市買(mǎi)蘋(píng)果，并叮囑他要保證每個(gè)蘋(píng)果夠甜，結(jié)果兒子買(mǎi)回來(lái)的每個(gè)蘋(píng)果都被咬過(guò)了。通過(guò)這樣的故事，能使學(xué)生對(duì)父親所說(shuō)的話感興趣，從而進(jìn)入新知的探究中。在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中，教師不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的營(yíng)造氛圍，還能使學(xué)生順利地掌握知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師就需要從小學(xué)生的喜好、年齡特征、表現(xiàn)欲望等方面入手，從根源上徹底激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

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（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣社富鄉(xiāng)紙幫小學(xué)）