劉偉

摘要：高中物理是一門探究各種自然現(xiàn)象、解答人們生活疑問的學科，需要教師以“提問”入手，帶領學生一起解決問題，以此幫助學生掌握具體的物理知識?；诖?，高中物理教師可以在教學實踐中設置合理、有趣的問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，提高教學的成效。

關鍵詞：高中物理? ?問題情境? ?創(chuàng)設

一、將物理問題與生活情境相結合

高中物理學科中的知識點與現(xiàn)實生活具有密切的相關性，能夠指導學生解決生活中的現(xiàn)實問題。在教學過程中，物理教師將問題情境與生活相聯(lián)系，能提高物理知識的實用性，督促學生形成學習知識和運用知識的能力。

在講解某一部分物理知識時，教師可以選擇學生熟悉的某種相關現(xiàn)象、熱議話題等來設置問題情境，引導學生進行思考，讓學生在思考生活問題的過程中對物理知識產生好奇心，進而主動研讀物理文本，探究生活問題中蘊含的理論知識，提高學習的效率和質量。

二、創(chuàng)設富有趣味的物理問題情境

由于物理學科本身的特點，使得高中物理課堂一直比較嚴肅和端莊。在此情況下，高中物理教師可以設置一些富有趣味性的問題，為學生打造充滿活力的學習情境，激發(fā)學生物理學習的興趣，改善課堂教學的氛圍。

物理教師可以從一個有趣的物理現(xiàn)象入手，抓住學生的思路，或者用一個有趣的小故事作為課堂教學的切入點，使學生在歡笑中進行思考，主動參與探究活動。在高中物理教學過程中，教師還可以用有趣的比喻、直觀的圖形示例、形象的插畫示意等方式，為學生展示抽象的知識，讓學生思考其中的因果關系、邏輯關系等，把握物理知識的內涵。在有趣的問題情境中，高中生學習起來會更加輕松，能夠主動打開心扉接納物理知識，并與教師進行良性互動，提高課堂學習的質量。

三、設置直觀的物理實驗問題情境

實驗是高中物理教學中不可或缺的一部分，它可以有效培養(yǎng)學生的物理綜合思維，提高學生的實踐動手能力。因此，在高中物理課堂教學過程中，教師可以利用直觀的實驗，為學生創(chuàng)設相關的問題情境，讓學生對實驗過程、現(xiàn)象及結果產生濃厚的興趣，主動要求參與實驗中，自主探究物理實驗中的知識。

高中物理教師可以根據(jù)將要講解的課程內容設計一個課前導入小實驗，讓學生根據(jù)自己對實驗的觀察提出問題，教師將學生的看法和觀點匯總后寫在黑板上，并選擇其中一個相關的問題引入正式的課堂教學內容。在課前的物理實驗中，學生對某種物理知識有了直觀地了解，對之后的具體學習也產生了極大的熱情。

四、問題情境需由淺入深、環(huán)環(huán)相扣

高中物理學科對學生的思維發(fā)展有著重要意義，所以在設置問題情境時，教師應當考慮高中生的思維特點，采取合理的方式，安排適當?shù)沫h(huán)節(jié)，引導學生一步步地思考和探究，達到教學效果最大化。

在教學過程中，物理教師可以先設置一個學生能夠解答的問題，然后挖掘這個物理問題的內涵，帶領學生一起深入思考，從知識點到生活實際，再由生活實際回到教材理論，讓學生在周而復始、由淺入深、深入淺出的順序中掌握核心知識。

五、結語

高中物理在培養(yǎng)學生的思維能力和科學素養(yǎng)方面有著不可替代的作用，所以在創(chuàng)設具體的問題情境時，教師應當將學生的發(fā)展規(guī)律、思維特點和教學內容都考慮在內，然后選擇最合適、最有效的問題激發(fā)學生的思考和探究欲望，在學生不斷提問和解答的過程中完成教學的目標和任務。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省鐵嶺市鐵嶺縣高級中學）