楊婭

【摘 要】在二十一世紀(jì)的今天，面對(duì)光怪陸離的文學(xué)內(nèi)容和形式，花樣繁多的文學(xué)傳播方式，多語(yǔ)種的文學(xué)文本資源，古典文學(xué)的教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。雖然，在現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下，中職教學(xué)也給古典文學(xué)的教學(xué)硬性保留了足夠的時(shí)間和空間，但這并不意味著它就發(fā)揮了應(yīng)有的時(shí)空效率，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。因此，本文通過(guò)分析中職學(xué)生的實(shí)際情況，明確古典文學(xué)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；古典文學(xué)；教學(xué)初探

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0246-01

古典文學(xué)作品以精湛的語(yǔ)言、生動(dòng)的情感和鮮明的形象傳承著中國(guó)傳統(tǒng)文化的生命智慧，而中職教學(xué)階段的古典文學(xué)教學(xué)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，構(gòu)建自己的古典文學(xué)知識(shí)體系。但是由于中職生相比于普高生，可能語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)就沒(méi)有打好，對(duì)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣往往也不高，因此中職語(yǔ)文教學(xué)中的古典文學(xué)教學(xué)還需要多方面的探討和研究。

一、更新教學(xué)理念，豐富自身文化底蘊(yùn)

時(shí)代更新的速度沒(méi)有慢下來(lái)，社會(huì)前行的腳步?jīng)]有停下來(lái)。雖然應(yīng)試教育的體制沒(méi)發(fā)生什么大的改變，但是，教育教學(xué)理念卻也應(yīng)跟著時(shí)代去前行。腳踏實(shí)地是必須的，但仰望星空也是必要的。因此，就必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)文學(xué)評(píng)判也需要從多角度進(jìn)行討論，讓古典文學(xué)的內(nèi)涵，深厚的底蘊(yùn)成為當(dāng)下可以汲取的文明財(cái)富，持續(xù)不斷的閃爍著其靈魂的光彩。

尤其是隨著新課程改革的提出和迅速發(fā)展，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，很多傳統(tǒng)教育教學(xué)中以前被忽略的問(wèn)題被不斷地提出，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色和地位被不斷的討論。其中具體內(nèi)容為，把課堂中的時(shí)間交給學(xué)生，而教師通過(guò)課堂指導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。曾經(jīng)傳統(tǒng)的古典文學(xué)教學(xué)方式是以教師在課堂中講授為主，以要求學(xué)生背誦為輔，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受。關(guān)于古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，也僅僅只限于課堂中師生直接的交流，對(duì)于古典文學(xué)這一文化底蘊(yùn)深厚的課程，這一點(diǎn)點(diǎn)的交流，學(xué)生們只能有一個(gè)片面的理解，留給學(xué)生質(zhì)疑、討論交流的時(shí)間也甚少。這樣的教學(xué)方式，就極大地扼殺了中職生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的熱情，其課堂的學(xué)習(xí)效果也并不明顯。因此，要改變中職語(yǔ)文教學(xué)中古典文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要求的就是教師更新自己的教學(xué)觀念，丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)水平。如觀看名師的講解古典文學(xué)課堂視頻、體會(huì)感悟他們的教學(xué)心得，增強(qiáng)古典文學(xué)的功底，獲取一定的教學(xué)技藝。只有這樣，才能在課堂上利用有限的教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造出一種情境和意蘊(yùn)，讓學(xué)生沉浸其中，走進(jìn)古典文學(xué)的世界，感受古典文學(xué)，喚起學(xué)習(xí)的熱情。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我們都知道，興趣是最好的老師。無(wú)論是哪個(gè)一段成長(zhǎng)的過(guò)程，哪一種類(lèi)型的學(xué)生，只要學(xué)生對(duì)某一件事情有了興趣，自然就能夠產(chǎn)生動(dòng)力去學(xué)習(xí)。然而，之所以現(xiàn)在中職語(yǔ)文教學(xué)中古典文學(xué)教學(xué)效果如此不理想，其中也是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古典文學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了煩悶、厭惡心理，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在古典文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有計(jì)劃，有規(guī)律，分層次，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置具體的、可行的、合理的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師需要多培養(yǎng)學(xué)生的思考思維能力。例如，在課堂上多設(shè)置一下思考的線索，讓學(xué)生去探究，多留一下時(shí)間和空間讓學(xué)生相互討論，讓學(xué)生擁有一顆善于思考的大腦，這樣學(xué)生們才會(huì)在古典文學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣。其次，就是要有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)獲得真正的知識(shí)，才會(huì)有無(wú)窮的動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是學(xué)生最好的動(dòng)力，也是學(xué)生最好的收獲。最后，當(dāng)學(xué)生們對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了興趣之后，教師應(yīng)該利用各種教學(xué)設(shè)備，多進(jìn)行師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能夠不斷的進(jìn)步，不斷的向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)。

三、重視誦讀，多讀以悟情

“誦讀”是一種最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是語(yǔ)文教學(xué)中古典文學(xué)教學(xué)不可或缺的手段之一。尤其是古典文學(xué)大多內(nèi)容都耐人尋味，平凡的語(yǔ)言，總是唱出雄渾豁達(dá)的壯志，或寄托思故鄉(xiāng)、離別的心情，或浪漫情懷、豪放飄逸的恣意。是以誦讀對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強(qiáng)語(yǔ)言感覺(jué)、引起學(xué)生共鳴都起著至關(guān)重要的作用。所以，在古典文學(xué)教學(xué)中重視課本的誦讀，是以誦讀為根本，多讀以悟語(yǔ)，以悟情。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)形式各異的誦讀，感悟詩(shī)人賦予詩(shī)的思想感情，體會(huì)詞人賦予詞的深刻蘊(yùn)意。例如，《將進(jìn)酒》，此篇幅不算長(zhǎng)，卻五音繁會(huì)，氣象不凡。它筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語(yǔ)極豪縱而又沉著。通篇表現(xiàn)得豪邁，卻又同時(shí)，不給人空洞浮夸感，其根源就在于它那充實(shí)深厚的內(nèi)在感情，那潛在酒話底下如波濤洶涌的郁怒情緒。因此，誦讀不僅能讓學(xué)生感受那些驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量，體會(huì)詩(shī)人筆下之詩(shī)還原的生活，也是可以豐富學(xué)生古典文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)古典文學(xué)素養(yǎng)，提高古典文學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)中古典文學(xué)教學(xué)任務(wù)是繁重而又十分有意義的，道路且長(zhǎng)，且阻，并不能一蹴而就。因此，教師在進(jìn)行古典教學(xué)時(shí)，不僅要扮演著一個(gè)全知全能的角色，一定還要重視留一定的空間，給學(xué)生自行探究和感悟，而不是結(jié)果簡(jiǎn)單粗暴的灌輸給學(xué)生。除此之外，還有多提倡“參與式學(xué)習(xí)”和“合作式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中潛移默化的教會(huì)了他們進(jìn)行獨(dú)立思考。倡導(dǎo)多元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地參與到古典文學(xué)教學(xué)中，感受古典文學(xué)的藝術(shù)魅力。

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