李華

【摘 要】語文教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂形式，全面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活語文課堂，收到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】關(guān)系；引導(dǎo)；調(diào)動；參與

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0159-02

語文課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不應(yīng)是演員與觀眾的關(guān)系，而應(yīng)是導(dǎo)游與游客的關(guān)系。教師只是引導(dǎo)，大好的風(fēng)光還得由學(xué)生自己去觀看，自己去欣賞。因此，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情緒，使之積極參與課堂教學(xué)的全過程。在多年的語文教學(xué)實踐中，我們總結(jié)出了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境法

興趣是最好的老師！濃厚的興趣能牢牢吸引學(xué)生，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中調(diào)動起來，變?yōu)橹鲃酉雽W(xué)。如果一成不變的課堂是抓不住學(xué)生“胃口”的，只有想方設(shè)法改變課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生不由自主投入課堂當(dāng)中才是上策。因此，現(xiàn)代的電教手段在教學(xué)中顯得尤為重要，用音樂、圖畫等優(yōu)美的形式讓學(xué)生欣賞感知，能引起他們心靈的愉悅、情感的激發(fā)。尤其是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中引進(jìn)音樂，能讓學(xué)生在欣賞相應(yīng)情節(jié)音樂的過程中進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行對話，更容易體會到課文描寫的境界，收到寓教于樂的效果。如教《飛奪瀘定橋》一課，我運用錄音機播放雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》，讓雄壯的旋律和歌詞，把學(xué)生帶進(jìn)“冒著敵人的炮火，前進(jìn)！”的情境中去，使學(xué)生帶著昂揚的情感投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激起學(xué)生與課文內(nèi)容的共鳴，加深了對中心思想的理解。再例如教學(xué)《草原》時，我播放優(yōu)美通俗的民族歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生情感放松，迅速在優(yōu)美的旋律中，產(chǎn)生一睹為快的愿望，急切地想走進(jìn)一碧千里的草原，感受草原人豁達(dá)、直率、豪爽的性格，深刻體會草原的壯美。

運用生動的畫面，同樣可以創(chuàng)設(shè)氛圍、感染情感，加快學(xué)生理解課文的速度。如：我在教學(xué)《十里長街送總理》時，先放錄像，再現(xiàn)周總理生前關(guān)心人民，愛護(hù)展示億萬人民淚送總理的悲壯場景，引發(fā)學(xué)生由熱愛周總理到深切悼念總理的思想感情，最后放朗讀課文的錄音，再度升華了學(xué)生的情感。這時千言萬語盡在不言中，有的學(xué)生感動得流下了眼淚。這樣，教師在無聲勝有聲中取得了較佳的課堂教學(xué)效果。

二、自讀自悟法

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效的參與機會，如獨立學(xué)習(xí)、集體討論、小組活動、動手操作等形式，讓學(xué)生自主選擇，多方面、全方位地參與課堂教學(xué)。為了提高學(xué)生參與的廣度和深度，還應(yīng)加大課堂教學(xué)中的個體活動量。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，我采用自讀自悟法，讓學(xué)生在“六讀”中主動參與：（一）讀課文，說說你對小女孩留下什么印象；（二）讀課文，談?wù)勀阍谶^年時會有些什么想法；（三）讀課文，講講小女孩是怎樣度過大年夜的，你和小女孩的想法為什么會有不同；（四）讀課文，體會一下小女孩為什么有那么多的美好幻想，這說明了什么；（五）讀課文，設(shè)想你仿佛聽到小女孩在呼喚什么；（六）讀課文，（看圖）聯(lián)系實際生活，你想對小女孩說些什么。這樣，通過朗讀、默讀、自由讀、集體讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中有感有悟，在讀后發(fā)言交流，從而深切體會到在資本主義社會中窮人的悲慘遭遇，喚起對小女孩的同情心。

三、引讀激情法

課堂上引讀激情，目的在于讓學(xué)生讀文悟道、曉理，而要悟道曉理須先入境動情。革命導(dǎo)師列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！币虼耍以诮獭独茄郎轿鍓咽俊芬徽n時，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生體會“五壯士對敵人無比仇恨，為祖國和人民英勇獻(xiàn)身”這個中心，然后讓他們聆聽這篇課文配樂朗誦。這樣聲畫并茂、視聽結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情調(diào)動起來了，達(dá)到了入境———動情———曉理，學(xué)生的認(rèn)識與作者的認(rèn)識最后達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

引讀除了采用課文錄音，還可以由老師來范讀，老師課前反復(fù)練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備充分，課堂上激情誦讀照樣可以讓每一個學(xué)生都能通過現(xiàn)場視聽感受到老師感情的真實性，學(xué)生的感情容易點燃，情感迅速升溫，快速投入到文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生、老師的感情基調(diào)更同步了，就更容易進(jìn)行雙邊教學(xué)，實現(xiàn)人人參與課堂。

四、表演激趣法

讓學(xué)生依據(jù)不同的內(nèi)容，分角色進(jìn)行表演，在表演中進(jìn)入課文，在表演中創(chuàng)造發(fā)揮，從而使課堂活潑有趣。如我在教授《武松打虎》時，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色表演，在學(xué)生分組表演的過程中，他們也會漸漸發(fā)現(xiàn)有些人表演角色很到位，老師也適時指出人物的特征應(yīng)該通過研讀文本、熟悉人物的性格才能充分體現(xiàn)出來，才能讓扮演的角色在同學(xué)的眼光中得到認(rèn)可。那么，學(xué)生就有了進(jìn)入文本研究透徹的動力，長久以往，學(xué)生的閱讀和寫作能力也會水漲船高，達(dá)到事半功倍的效果。

五、小先生互讀法

好為人師是人的天性，充分利用兒童的這種天性就會開辟一個教與學(xué)的新天地。教學(xué)《繁星》時，我采用小老師的形式，鼓勵全班學(xué)生爭當(dāng)小老師，誰問倒了小老師，誰就上臺當(dāng)小老師?！办o寂的夜只能感覺，作者為什么能看見，是不是病句？”“為什么看見星星，仿佛回到了母親的懷抱？”“我們平時作文描寫星星經(jīng)常用‘掛，課文中為什么用‘懸？”……一個個問題，都由一個個小老師解答。一堂課下來，解決了詞句理解、寫作知識、內(nèi)容深化等問題。在這樣的課上，學(xué)生主動參與的熱情很高，有幾次四五個學(xué)生一起站起來向小老師提問。為了能上臺露一手，那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生，也積極地競爭當(dāng)上了小老師。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生主動參與的機會多，參與的面大，學(xué)生參與的積極性空前高漲。

六、實操體驗法

好動是兒童的天性，如果課堂上有得玩將會是最受孩子們歡迎的事?；谶@一點，我在教學(xué)《少年閏土》一課時，讓孩子們上臺來操作“雪地捕鳥”的活動，如何支起簸箕、如何系好繩子、如何放好誘餌才能捕住鳥？孩子們七嘴八舌，個個摩拳擦掌躍躍欲試。課堂一片激情?？磥恚處煹那а匀f語都抵不過學(xué)生自己親手實踐操作一次。

以上六點，是我在教學(xué)中最常用的形式。其實，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的方法還有很多很多。在教學(xué)中我會視情況而選擇，也不拘于一格去運用，只要能讓學(xué)生“當(dāng)家作主”就是好選擇?？偠灾?，語文課堂教學(xué)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，授生以“魚”不如授生以“漁”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到主動、全面的發(fā)展。學(xué)生收獲了“漁”，那在茫茫學(xué)海也能游刃有余，受益終身。