鄭蘭潁

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注重訓(xùn)練不同形式的朗讀，讓學(xué)生以聲傳情，把情感融于聲音，才能把課文堵得如泣如訴，如清泉叮咚，如音樂律動(dòng)，讓聽者得到一種美的享受。要想讀得得法，讀得恰到好處，必須做到感情到位，語調(diào)語氣也要把握適度，當(dāng)然語速的輕重緩急也很重要，聲音的抑揚(yáng)頓挫，普通話的標(biāo)準(zhǔn)化，這些都是朗讀成功的重要因素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 朗讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0096-02

我是一名小學(xué)語文高級教師，在一線教學(xué)三十多年了。因此，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是我這幾十年來誨人不倦，潛心研究的先進(jìn)的語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注重訓(xùn)練不同形式的朗讀，讓學(xué)生以聲傳情，把情感融于聲音，才能把課文讀得如泣如訴，如清泉叮咚，如音樂律動(dòng)，讓聽者得到一種美的享受。要想讀得得法，讀得恰到好處，必須做到感情到位，語調(diào)語氣小學(xué)語文也要把握適度，當(dāng)然語速的輕重緩急也很重要，聲音的抑揚(yáng)頓挫，普通話的標(biāo)準(zhǔn)化，這些都是朗讀成功的重要因素。

小學(xué)語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，我不斷地探索著、實(shí)踐著。例如，我在教學(xué)《圓明園》時(shí)，讓學(xué)生自讀課文，交流讀書體會(huì)與感受 ，引導(dǎo)學(xué)生深讀課文，品味語言文字，感受昔日圓明園的輝煌成就和被毀滅的慘痛！感受作者表達(dá)的情感。教學(xué)中以讀為主，開展朗讀比賽 重在指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練！在朗讀中體會(huì)圓明園的昔日輝煌成就， 激起民族自豪感！所以要讀出這種熱愛贊美與自豪的語氣，讓聽者沉浸在美妙的境界中，受到一種心靈的陶冶與凈化。在朗讀種感受落后就要挨打被欺，激起發(fā)奮讀書，振興中華！強(qiáng)大中華！讓學(xué)生讀好這一段語言文字的感情基調(diào)、低沉緩慢與悲調(diào)。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫寫讀后感，以讀促寫，發(fā)展學(xué)生學(xué)生的語言積累與表達(dá)。讓學(xué)生永遠(yuǎn)牢記周恩來總理的那句名言：為中華之崛起而讀書吧！

2018/11/23帶著學(xué)生走進(jìn)《狼牙山五壯士》，品析語言文字，讀品中感受五壯士的：壯志！壯舉！壯言！壯心！壯行！讀好感情！反復(fù)示范指導(dǎo)學(xué)生讀好感情的基調(diào)，感受五壯士為了部隊(duì)主力和人民群眾的安危，勇于犧牲！敢于犧牲！不怕犧牲！感受五壯士對人民的熱愛和敵人的仇恨！感受五壯士強(qiáng)烈的愛國主義精神！感受中國人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大斗爭精神和民族氣節(jié)??！感受今天的和平幸福生活來之不易??！要倍加珍惜這份和諧幸福！但也要永遠(yuǎn)牢記那些像五壯士一樣的無數(shù)革命先烈們，為新生的共和國拋頭顱灑熱血！是他們的犧牲奉獻(xiàn)才有中國的站起來啊！才有今日的中國！站起來！富起來！強(qiáng)起來！所以引領(lǐng)學(xué)生讀中品味作者和編者的意圖！培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力和解讀能力、構(gòu)建能力及表達(dá)能力至關(guān)重要！！

2018/11/27帶著學(xué)生走進(jìn)《難忘的一課》，品讀語言文字，感受臺(tái)灣人民感受臺(tái)灣師生的愛國情懷！讓學(xué)生自己讀進(jìn)文本，體驗(yàn)?zāi)贻p教師和孩子們愛國的真摯情感?！白x”字領(lǐng)軍課堂，奇妙感悟朗讀的享受！充分相信學(xué)生的解讀能力和感悟能力！給朗讀訓(xùn)練的展示平臺(tái)和機(jī)會(huì)吧??！

我為學(xué)生分享了《火燒圓明園》、《游圓明園有感》等文章，有效地實(shí)現(xiàn)了群文閱讀課堂向課外的延伸，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。同時(shí)，眾語文教師應(yīng)充分互聯(lián)網(wǎng)上豐富的閱讀資源不斷提升自身的語文閱讀素養(yǎng)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更新、延伸學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)使群文閱讀活動(dòng)的舉辦場地不僅局限于學(xué)校，還能拓展到家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等方方面面，能夠幫助學(xué)生在更多的場合與時(shí)間內(nèi)參與群文閱讀活動(dòng)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，我還是建議學(xué)生多讀書 ，讀中感悟，感悟朗讀。不要過多地支離破碎地分解課文為好，要讓學(xué)生整篇地讀課文，把感情融入聲音，用心讀，用心讀出作者的表達(dá)情感，感情度到位，課文讀好了，讀準(zhǔn)了，就學(xué)懂了。

綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué) ，打好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練持久戰(zhàn)，反復(fù)抓讀，反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)。要避免唱讀，數(shù)字式讀，和尚念經(jīng)式的朗讀。我們的朗讀訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)要自然，就像說話一樣自然， 語調(diào)適合，語速恰當(dāng)。 當(dāng)然，這需要我們小語老師的朗讀示范指導(dǎo)和引領(lǐng)，這需要我們小學(xué)語文老師要具備良好的朗讀基本功與朗讀才能。只有這樣，才能在日常的教學(xué)中潛移默化的陶冶和熏染，對學(xué)生起到和風(fēng)細(xì)雨般的滋養(yǎng)和馴化?。?/p>

所以，注重朗讀教學(xué)指導(dǎo)，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成功因素之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴奕婷.小學(xué)閱讀教學(xué)的“因材施教”與“因裁施教”《讀與寫（教育教學(xué)刊）》，2017（1）.

[2]沈小虹.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）：184+242.