焦煥 牛鳳禮

摘 要 誘思式探究教學(xué)是擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在面對(duì)中職數(shù)學(xué)中枯燥乏味的概念公式的時(shí)候，誘思式探究教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞 誘思式探究教學(xué) 中職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用誘思式探究教學(xué)可以讓學(xué)生不再受枯燥的概念、方程、公式的困擾。教師在教學(xué)的過程中通過添加背景知識(shí)以幽默的方式提出問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用個(gè)人探究和小組合作交流等方式相結(jié)合提高學(xué)生自主探究問題的能力。最后由老師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行概括的能力，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

1誘思式探究教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施步驟

誘思式探究教學(xué)模式針對(duì)每一門學(xué)科有不同的教學(xué)步驟，具體可以遵循以下教學(xué)步驟。首先由老師提出問題，在該環(huán)節(jié)中教師不應(yīng)該拋出一個(gè)刻板的數(shù)學(xué)題目要學(xué)生解題，而應(yīng)該在數(shù)學(xué)題目上加一些背景條件，數(shù)學(xué)問題大都枯燥，利用背景知識(shí)的介紹可以提高學(xué)生的興趣。其次由老師誘導(dǎo)學(xué)生解決問題，在該環(huán)節(jié)中教師既可以采用搶答的方式活躍課堂，也可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓同學(xué)們?cè)诤献鹘涣髦虚_拓思維，對(duì)表現(xiàn)好的小組或個(gè)人給與表?yè)P(yáng)，并激勵(lì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生。最后總結(jié)學(xué)生們的答案，由于思維方式的不同，大多數(shù)數(shù)學(xué)問題又并非只有一種解題方式，因此就需要教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)某一類題型構(gòu)建一個(gè)解題的框架。在時(shí)間充裕的條件下教師還可以對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行升華，提出問題變式，吸引學(xué)生興趣。

2誘思式探究教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

教師在上課時(shí)利用誘思式探究教學(xué)模式講課時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如學(xué)生在面對(duì)函數(shù)與方程的問題的時(shí)候，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生只要會(huì)列方程考試時(shí)能拿到分?jǐn)?shù)就可以，按照這種方式當(dāng)學(xué)生面對(duì)不能直接找到等量關(guān)系的問題時(shí)往往會(huì)不知所措。但是利用誘思式探究教學(xué)模式，學(xué)生在上課的過程中會(huì)發(fā)動(dòng)自己的大腦，尋求多種解題思路，當(dāng)面對(duì)較難的數(shù)學(xué)問題時(shí)更會(huì)激發(fā)起他們破解難題的信心。在解決函數(shù)與方程問題的過程中誘思式教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生提高了探究問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還促進(jìn)了學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。

2.2有利于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

中職數(shù)學(xué)課程對(duì)考生的能力要求是考生要同時(shí)具有思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力以及實(shí)踐能力。這些能力并非孤立存在的，各種能力之間相互影響，尤其是實(shí)踐能力，無論是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中還是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中都將發(fā)揮很重要的作用。誘思式探究教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師提出一個(gè)問題，并對(duì)學(xué)生做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由學(xué)生自己想辦法解決問題，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。在面對(duì)數(shù)學(xué)中的一些立體幾何、平面解析幾何這些比較難的問題上學(xué)生慢慢具有了自主思考問題、解決問題的能力。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

大部分教師在講課的過程中一味地傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，在解題的過程中只要對(duì)問題稍加變化，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)問題的判斷能力。而且我國(guó)無論是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域還是其他領(lǐng)域都缺乏創(chuàng)新性的科研成果，這與現(xiàn)如今死板的教學(xué)模式分割不開。中職院校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用誘思式探究教學(xué)模式將會(huì)很大程度上促進(jìn)學(xué)生自主解決問題的能力和針對(duì)數(shù)學(xué)問題提出新想法的能力。

3誘思式探究教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用技巧

3.1遵循提問啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)問題一般都比較枯燥無味，教師在利用誘思式探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)可以加入一些有關(guān)問題的背景知識(shí)或利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題以詼諧幽默的方式提出問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)問題時(shí)，教師可以將問題中的長(zhǎng)方體以教室的框架作為參考，讓學(xué)生想象自己是立體圖形中的點(diǎn)；在學(xué)習(xí)數(shù)列的相關(guān)問題時(shí)將數(shù)學(xué)問題融入學(xué)生購(gòu)物的生活情景中；在學(xué)習(xí)概率問題時(shí)將問題情景放在現(xiàn)實(shí)生活中。利用生活中的元素吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提問的數(shù)學(xué)問題既不能太難也不能太簡(jiǎn)單，要符合大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提問一些比較有思考意義的問題。在此基礎(chǔ)上教師可以針對(duì)那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生提出一些提高性的問題。

3.2利用誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題

在教學(xué)的過程中教師提出一個(gè)問題之后，還要對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，教師在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不僅是提出問題的發(fā)問者還是學(xué)生解決問題的引路人。但是誘導(dǎo)學(xué)生并非將問題的答案直接告訴學(xué)生而是通過旁敲側(cè)擊的方式將學(xué)生引到解決問題的正確道路上來。在該過程中教師可以將學(xué)生分成三四個(gè)人一組的形式，借助小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

4結(jié)語

誘思式探究教學(xué)是目前比較流行的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中效果尤其明顯。數(shù)學(xué)中的概念、公式、方程、函數(shù)都比較枯燥，利用誘思式探究教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擺脫枯燥無聊的公式的束縛。誘思式探究教學(xué)還能提高學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的能力，開發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)新思維。

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