王英

【摘要】墨墨繪本館作為安陽(yáng)市婦女兒童活動(dòng)中心的一個(gè)特色品牌，始終秉承“閱讀發(fā)現(xiàn)世界”的宗旨，希望通過(guò)世界優(yōu)秀繪本中的人文藝術(shù)經(jīng)典點(diǎn)亮孩子的童年，激發(fā)其對(duì)讀書(shū)無(wú)限的熱愛(ài)，從而使讀書(shū)變成最快樂(lè)的游戲。正如法國(guó)兒童詩(shī)人阿蘭·塞爾所說(shuō)：“唯有通過(guò)書(shū)本，孩子才能獲得公平的接觸文化的機(jī)會(huì)。”

【關(guān)鍵詞】?jī)和逃?繪本館?閱讀?美育課程

經(jīng)過(guò)6年的精心打造，墨墨繪本館已成為繪本館業(yè)內(nèi)的先行者，深受圖書(shū)出版業(yè)、兒童文學(xué)界及兒童教育專家們的肯定，更獲得了孩子和家長(zhǎng)們的喜愛(ài)和信賴。

繪本不僅是圖畫(huà)書(shū)、故事書(shū)，也不僅僅是用來(lái)讀的，更多是可以用來(lái)看、聽(tīng)、玩的。繪本更是文學(xué)藝術(shù)和插畫(huà)藝術(shù)完美結(jié)合的綜合藝術(shù)?！拔腦圖”合奏的形態(tài)，讓孩子在視覺(jué)的盛宴中，得以用最貼近他們的方式，去經(jīng)歷故事，觀察細(xì)節(jié)，走進(jìn)美妙的世界，并欣賞和感受文學(xué)和藝術(shù)的融合之美。無(wú)論是兒童還是成人，閱讀繪本都是心靈和書(shū)共鳴的過(guò)程，也是開(kāi)啟孩子藝術(shù)大門的鑰匙！

基于此，我們整合繪本方面的優(yōu)質(zhì)資源，為3～12歲兒童提供全新的“閱讀+藝術(shù)”課程，將閱讀素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和多元智能相融合，依據(jù)“孩子的心理認(rèn)知和成長(zhǎng)階段”以閱讀素養(yǎng)為核心，讓兒童在閱讀中觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言，以拓展兒童的語(yǔ)言世界的方式去拓展他們的精神空間，從而激發(fā)其原生的創(chuàng)造力和鮮活的藝術(shù)表達(dá)，形成一個(gè)兒童教育的基本出發(fā)點(diǎn)，即讓孩子感知世界，感受生活，獨(dú)立思考。

我們倡導(dǎo)的“閱讀”不等于看書(shū)，我們認(rèn)為看書(shū)只是娛樂(lè)和獲取信息的方式，而在我們課程中的“閱讀”則是老師帶領(lǐng)孩子們不再進(jìn)行簡(jiǎn)單的讀書(shū)，而是把書(shū)作為一個(gè)很好的玩伴。老師和孩子之間的對(duì)話和提問(wèn)，是兒童一個(gè)輸出的過(guò)程。孩子們會(huì)有邏輯和情感的投入，這種閱讀之后的思考和表達(dá)使之成為有吸收、賞析的思維活動(dòng)過(guò)程，從而使其變成孩子們的一種超越有限知識(shí)以外的無(wú)限能力——想象力。與此同時(shí)，教師在給孩子閱讀繪本之后，也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到孩子具有不同于成人的獨(dú)特的內(nèi)在世界，就會(huì)重新發(fā)現(xiàn)孩子。正如教育學(xué)的創(chuàng)始人和“圖畫(huà)書(shū)之父”揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯所說(shuō)：“兒童應(yīng)當(dāng)比金銀珠寶還要珍貴些、可親些，兒童是使我們不忘謙遜、和藹、仁慈等美德的鏡子。”

一、抵達(dá)繪本深處——帶孩子發(fā)現(xiàn)“繪本”之下的龐大冰山

（一）看聽(tīng)

1.看，繪本之美——審美力?觀察力

大衛(wèi)·帕金斯說(shuō)：“觀摩美術(shù)作品能提供一種非常適合培養(yǎng)思維傾向的情境。美術(shù)以其原始的方式幫助人類;觀摩美術(shù)作品能引起、收獲以及激勵(lì)一種觀察，因?yàn)橹挥屑?xì)致的觀察才能發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品所要展示和傳遞的信息。同時(shí)，美術(shù)作品以其極具感染力的內(nèi)涵連接著社會(huì)、個(gè)人以及生活的其他方面。因此，在培養(yǎng)最基本的思維傾向方面，觀摩美術(shù)作品比其他大多數(shù)情境都更適合?！崩L本本身就是一本經(jīng)典的美術(shù)作品，更是文學(xué)藝術(shù)和插畫(huà)藝術(shù)完美結(jié)合的綜合藝術(shù)?！拔腦圖”合奏的形態(tài)，讓孩子在視覺(jué)的盛宴中，得以用最貼近他們的方式，去經(jīng)歷故事，觀察細(xì)節(jié)，走進(jìn)美妙的世界，并欣賞和感受文學(xué)和藝術(shù)的融合之美。

2.聽(tīng)，繪本之聲——情感性?感知力

從耳中純粹地聽(tīng)語(yǔ)言，就是傾聽(tīng)具體的語(yǔ)言構(gòu)建出的世界。沒(méi)有了對(duì)語(yǔ)言的信賴感、充實(shí)感和實(shí)在感，那還能傳達(dá)什么呢？講述者和傾聽(tīng)者，對(duì)語(yǔ)言不具有這種質(zhì)感的話，那么一切意象也就沒(méi)有了意義。繪本中包含了多元的世界和豐富的信息，十足的童話，各國(guó)的詩(shī)歌、民間故事，等等，都包含著極富啟示意義的東西。它在最基層維系著其悠長(zhǎng)的歷史，洋溢著耐久堅(jiān)韌的表現(xiàn)力和講述力，讓兒童全身心感受快樂(lè)的閱讀和藝術(shù)創(chuàng)作，豐富情感體驗(yàn)和認(rèn)知，走進(jìn)語(yǔ)言和藝術(shù)的意象世界。

（二）觸畫(huà)

1.觸，繪本之感——探索力

繪本中有聲音也有歌聲，有濕度也有氣味。一本經(jīng)典的繪本不僅擁有精美的設(shè)計(jì)、舒適的構(gòu)圖和原料良好的紙張，還有豐富多樣的材質(zhì)和多維空間的體現(xiàn)。有的是布面紋理，有的是剪紙風(fēng)格，有的是自然材料，有的為我們展現(xiàn)了一天、一個(gè)月、四季變化和田園生活的樂(lè)趣……不同的肌理、不同的空間維度給予了繪本不同的審美視角，也刺激了孩子的感官。孩子通過(guò)五感的體驗(yàn)去感知世界和生活，形成自主探索和發(fā)現(xiàn)的能力。

2.畫(huà)，心中故事——想象力

用耳朵聽(tīng)文字語(yǔ)言，從繪本中了解藝術(shù)大師的生平、各國(guó)經(jīng)典民間故事等，讓孩子從中汲取不同的主題故事和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，用眼睛看畫(huà)、讀畫(huà)，完全是同時(shí)在讀取兩種語(yǔ)言，然后在自己的心中創(chuàng)造出故事的世界。

（三）悅享

1.悅，快樂(lè)表達(dá)——想象力?自信心

引導(dǎo)小朋友創(chuàng)作后，還要給孩子思維無(wú)限延展的過(guò)程，這是孩子左右腦相互交換的過(guò)程，是孩子藝術(shù)表達(dá)后進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，就像宇宙大爆炸無(wú)限膨脹的過(guò)程。在快樂(lè)的氛圍中鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)新，大膽設(shè)想，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述心中所畫(huà)。經(jīng)過(guò)孩子勇敢地表達(dá)自己、釋放自己，將作品本身和自己的思想情感相互交流，就會(huì)形成一種精神力量，而這種精神力量就是孩子的自信心。

2.享，享受快樂(lè)——自由?表達(dá)

當(dāng)小朋友們通過(guò)一幅作品完整地打造出一片屬于自己的天地，這比讓他們畫(huà)具象的簡(jiǎn)筆畫(huà)更有意義，更能享受到自己內(nèi)心升騰起的那份快樂(lè)。我們始終認(rèn)為，對(duì)于兒童，經(jīng)典繪本的閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)一切的美好，而且在這個(gè)過(guò)程中，老師不以范畫(huà)為導(dǎo)向，讓其自由發(fā)散想象，或涂鴉或觀察寫生或材料探索。鼓勵(lì)孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中享受快樂(lè)，創(chuàng)作的狀態(tài)是一個(gè)激情的發(fā)泄過(guò)程。

二、“閱讀+藝術(shù)”的教學(xué)理念與課程介紹

我們倡導(dǎo)的藝術(shù)素養(yǎng)教育不等于簡(jiǎn)單的美術(shù)范疇?！独ハx(chóng)記》的作者法布爾用一生去觀察蟲(chóng)子，他將畢生的觀察成果和自己的人生感悟結(jié)合，以人性關(guān)照蟲(chóng)性，將昆蟲(chóng)世界化作人類獲得知識(shí)、趣味、美感的藝術(shù)。一個(gè)人可以用一生光陰來(lái)觀察蟲(chóng)子，并由此創(chuàng)作了《昆蟲(chóng)記》。這也是我們“閱讀+藝術(shù)”課程引導(dǎo)小朋友畫(huà)畫(huà)的初衷，希望每個(gè)小朋友都可以在創(chuàng)作中找到像法布爾一樣擁有“哲學(xué)家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受和抒寫”，并創(chuàng)作屬于自己的昆蟲(chóng)記。

針對(duì)目前兒童美術(shù)教育中存在的“固定模式，概念作畫(huà)，填鴨灌輸”，我們用“閱讀+藝術(shù)”相輔相成，讓孩子們愛(ài)上閱讀，愛(ài)上畫(huà)畫(huà)，了解孩子，尊重孩子。同時(shí)，根據(jù)孩子的認(rèn)知與成長(zhǎng)，墨墨繪本館設(shè)定了教學(xué)中的分段目標(biāo)：

（一）學(xué)前課程（3～6歲）

1.年齡特征

此年齡段的孩子大腦處于快速發(fā)展的關(guān)鍵期，敏銳且可塑性強(qiáng)，但小手肌肉與骨骼的發(fā)育并不完全成熟，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單形狀進(jìn)行概括自己想表達(dá)的事物，通常我們也叫象征期。

2.課程目標(biāo)

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和繪本閱讀，通過(guò)認(rèn)識(shí)藝術(shù)美、感受語(yǔ)言美和自然美，讓孩子認(rèn)知和了解形狀、色彩、綜合材料的基本美學(xué)元素，并根據(jù)繪本故事中世界不同畫(huà)家、畫(huà)風(fēng)、意象來(lái)嘗試多元的藝術(shù)探索。

3.階段關(guān)鍵詞

閱讀、嘗試、探索、多元。

（二）學(xué)齡課程（7～8歲）

1.年齡特征

此年齡段正是孩子建立邏輯思維的萌芽期，心智已經(jīng)步入到學(xué)習(xí)、吸收、并進(jìn)行運(yùn)用的階段，肌肉與骨骼的發(fā)育能力逐步完善，可以開(kāi)始處理某些畫(huà)面的細(xì)節(jié)。

2.課程目標(biāo)

通過(guò)多維度繪本閱讀賞析與美學(xué)元素的學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)孩子對(duì)于美的認(rèn)知，從探索嘗試到理解吸收。此階段著重保護(hù)好孩子的想象和天真，讓它充分表現(xiàn)出來(lái)。

3.階段關(guān)鍵詞

閱讀、吸收、體驗(yàn)、認(rèn)知、想象。

（三）寫生觀察課程（9～12歲）

1.年齡特征

此階段的孩子觀察能力與邏輯思維得到大幅度提升，審美標(biāo)準(zhǔn)逐步趨近于成人，具備了主觀寫生的意愿，但并不具備寫實(shí)能力，所以，通常我們稱作這個(gè)階段為主觀寫實(shí)期。

2.課程目標(biāo)

以速寫淡彩、觸覺(jué)素描為主要載體，繪本方面將選擇文字多篇幅長(zhǎng)的書(shū)籍。每堂課由老師進(jìn)行摘錄總結(jié)，講解所選書(shū)籍所強(qiáng)調(diào)的中心思想。通過(guò)對(duì)繪本藝術(shù)和美術(shù)元素的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)充孩子的藝術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，逐步建立寫實(shí)的能力，并完成2本繪本創(chuàng)作。

3.階段關(guān)鍵詞

閱讀、理解、運(yùn)用、系統(tǒng)

蔡元培先生在1917年提出“美育代宗教”說(shuō)，經(jīng)過(guò)多少世代的努力，我們一直在路上。在“閱讀+藝術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)和家長(zhǎng)廣泛的討論，對(duì)世界經(jīng)典優(yōu)秀繪本的品閱，和不同年齡段孩子的接觸，我們發(fā)現(xiàn)和孩子交流時(shí)，可以將“美”從一張畫(huà)紙里跳出來(lái)，以繪本閱讀素養(yǎng)的視野來(lái)向孩子們解釋美，美也就從狹義的理解擴(kuò)展到廣義的范疇，這對(duì)孩子的思維發(fā)散、想象力都有很大的幫助。

例如，在《機(jī)器小怪獸》一課中，孩子們通過(guò)創(chuàng)作各種奇思妙想的造型，引發(fā)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人工智能的好奇和興趣。同樣，在孩子們學(xué)習(xí)《點(diǎn)線面關(guān)系》時(shí)，可能會(huì)像喬布斯一樣將這種美應(yīng)用到手機(jī)電路板的設(shè)計(jì)中，等等。所謂美育正是一切關(guān)于美的教育，而非僅僅局限于美術(shù)范疇，按“美育代宗教”中所說(shuō)，還包括文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、雕塑等。同時(shí)也正如《藝術(shù)：讓人成為人》一書(shū)中所說(shuō)：人只有透過(guò)修養(yǎng)和教育，經(jīng)由藝術(shù)和人文，方能成其為真正的人。人生來(lái)就是需要藝術(shù)的，需要美的東西，看到美的事情，為這個(gè)社會(huì)做出一些貢獻(xiàn)。通過(guò)藝術(shù)教育讓小孩從小有靈感，有創(chuàng)造力，有發(fā)現(xiàn)美的能力，這是貫穿一個(gè)人整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣，畫(huà)畫(huà)就從一張?jiān)诩埳贤繚M顏料的畫(huà)（狹義的美）進(jìn)行無(wú)線拓寬（廣義的美或是實(shí)質(zhì)美育，它強(qiáng)調(diào)將對(duì)美的欣賞、創(chuàng)造滲入到學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面中來(lái)，或者是職業(yè)），進(jìn)而從狹義和廣義兩個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)美的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受、欣賞和創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，從而使孩子們具有高尚的情操、美好的品格、優(yōu)秀的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]松居直.我的圖畫(huà)書(shū)論.

[2]加納羅.藝術(shù)，讓人成為人.

[3]楊帥.畫(huà)出想象與自信.