張成定

摘要：新形勢(shì)下，我國教育模式在不斷探索和優(yōu)化，學(xué)校逐漸對(duì)于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量提出了更高的要求，需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)策略摸索，提高教學(xué)課堂有效性，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。在品德與社會(huì)教育中，既然要學(xué)生進(jìn)行教材理論知識(shí)的理解，又需要學(xué)生提升對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐拓展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確良好的價(jià)值觀和思想情感。本文就傳統(tǒng)小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，然后提出了幾點(diǎn)關(guān)于如何提高品德與社會(huì)教學(xué)課堂有效性的建議，希望能對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);品德與社會(huì);課堂有效性;策略

小學(xué)品德與社會(huì)教育對(duì)于小學(xué)生來說非常重要，并且小學(xué)生處于情感價(jià)值觀和品德培養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)于很多行為和現(xiàn)象是否正確沒有很明確的判斷和認(rèn)識(shí)，需要通過品德與社會(huì)教育幫助學(xué)生提高品德意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展和素養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)品德與社會(huì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問題

（一）課堂主體為老師，學(xué)生地位不突出

在很多教學(xué)中教師的授課方式就是填鴨式教學(xué)，老師在45分鐘始終處于課堂的中心部分，教師不停地講，學(xué)生則是一直在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)，一味地接受甚至有些內(nèi)容完全消化不了。學(xué)生課堂上聽課，然后完成老師布置的任務(wù)，完全是僵硬的上課模式，學(xué)生在教學(xué)中感受不到自身的存在角色和價(jià)值。因此課堂中老師應(yīng)該注意課堂主體所在，轉(zhuǎn)換課堂角色，突出學(xué)生地位。

（二）老師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂引導(dǎo)存在不足

教師在品德與社會(huì)課程中的引導(dǎo)作用很重要，因此老師如何進(jìn)行品德與社會(huì)教學(xué)開展的教學(xué)設(shè)計(jì)就在很大程度上影響著課堂效果。教師在上課前就應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好當(dāng)堂課該怎么進(jìn)行、課堂中應(yīng)該添加入什么環(huán)節(jié)和任務(wù)、怎樣使品德與社會(huì)課堂更富有趣味性，并且課堂結(jié)束時(shí)及時(shí)詢問學(xué)生的意見和建議。另外，在課后教師及時(shí)反思該堂課的教學(xué)效果及課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的部分。

（三）教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況不夠了解，并且品德素質(zhì)培養(yǎng)思想滲透存在問題

很多老師對(duì)上課的學(xué)生的實(shí)際情況沒有具體全面的了解，缺乏交流和溝通，在教學(xué)上還是比較守舊的思想，教學(xué)中不能了解到學(xué)生的需求和興趣所在，因此學(xué)生的興趣不高，課堂效率低下。并且，教師對(duì)于學(xué)生的品德培養(yǎng)的思想灌輸和滲透存在欠缺，學(xué)生不能從主觀上認(rèn)識(shí)品德與社會(huì)教學(xué)的必要性，也沒有積極主動(dòng)與老師交流互動(dòng)，沒有向老師表達(dá)自身想法。老師需在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上不斷提升與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，以發(fā)掘新的授課方法和技能，提高學(xué)生的思想品德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。

二、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

（一）加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)

在小學(xué)品德與社會(huì)課程中，教師不僅僅要教授學(xué)生品德與社會(huì)教材上基本知識(shí)等，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教材內(nèi)容的同時(shí)也善于對(duì)于一些疑惑和問題進(jìn)行探討，例如，某些行為是否正確以及如果自己身處當(dāng)時(shí)的情境中可能會(huì)怎么做，這些行為可能會(huì)對(duì)自身以及身邊的人和社會(huì)造成怎樣的影響，并且教師也應(yīng)當(dāng)積極地參與進(jìn)入學(xué)生問題交流探討中，引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)交流，這樣不僅包含師生教學(xué)環(huán)節(jié)，還包含了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流環(huán)節(jié)。

（二）充分運(yùn)用教學(xué)媒體，豐富品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容

在工作和學(xué)習(xí)中，多媒體有著諸多優(yōu)點(diǎn)，它的直觀性、便捷性、形象性使得各個(gè)學(xué)校普及了多媒體設(shè)備，增加了課堂和工作的趣味性，也使得教學(xué)效率大大提高。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中老師可以給學(xué)生們播放相關(guān)的一些關(guān)乎品德與社會(huì)的視頻或者幻燈片，或者增加一些關(guān)于品德與社會(huì)故事等，充分利用教學(xué)資源，增加課堂的知識(shí)性和趣味性，同時(shí)也使得課堂更輕松，使學(xué)生在課堂上不局限在品德與社會(huì)教材上有的內(nèi)容，還能增加對(duì)于所學(xué)內(nèi)容相關(guān)或者拓展的知識(shí)的涉獵，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感。運(yùn)用多媒體，在課堂中延伸出某些新的知識(shí)，老師可以很便捷地展示給學(xué)生，而不同于傳統(tǒng)模式中展示教學(xué)內(nèi)容的繁瑣。

（三）課堂教學(xué)方法的開放和創(chuàng)新

在品德與社會(huì)課堂的教學(xué)方法方開放起來就需要教師善于運(yùn)用各種生動(dòng)而富有吸引力的課堂技巧和方法。在課堂剛開始的導(dǎo)入部分老師可以運(yùn)用一些新穎的方法，例如生活問題導(dǎo)入法、趣味故事導(dǎo)入法、社會(huì)現(xiàn)象分析導(dǎo)入法等。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生可能逐漸變得興趣不高、注意力不集中、上課疲勞等問題，這時(shí)需要教師運(yùn)用一些教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，例如設(shè)置教學(xué)交流環(huán)節(jié)，老師提出課堂所學(xué)內(nèi)容某方面的疑問，學(xué)生分組討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的交流觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問。還可以在上課中穿插一些教學(xué)小活動(dòng)，比如開展一些品德與社會(huì)故事穿插活動(dòng)以及情景劇表演等活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在故事中感受主人公的價(jià)值觀和思想品德，同時(shí)也有利于學(xué)生自己樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。這樣既提高了品德與社會(huì)教學(xué)課堂的有效性，也促進(jìn)了學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，品德教育導(dǎo)向的小學(xué)品德與社會(huì)課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于品德培養(yǎng)的認(rèn)知，當(dāng)前新課改教育教育理念下，小學(xué)教師可以通過各種途徑盡可能提升品德與社會(huì)課堂教學(xué)水平和效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性，使學(xué)生對(duì)于品德與社會(huì)學(xué)習(xí)更加充滿興趣和求知欲。

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