摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生能力基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生思考能力、解決問題能力已基本成型，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以直觀的反饋其科學(xué)態(tài)度以及知識運用能力、遷移能力。但是目前在小學(xué)科學(xué)高段年級教學(xué)過程中，學(xué)生知識掌握不熟練、思維不成體系問題十分突出，嚴重影響了學(xué)生綜合能力的提升。為此，文章對小學(xué)科學(xué)高段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進行了具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高段學(xué)生;綜合能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)科學(xué)高段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生牢牢掌握科學(xué)原理與科學(xué)知識，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，將所學(xué)知識靈活的運用到生活中以及學(xué)習(xí)中。有效的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在面對問題時，沉著冷靜分析，積極的利用所有知識進行思考，提出科學(xué)的解決辦法。因此，教師在教學(xué)中要重點關(guān)注學(xué)科對學(xué)生的影響力，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而才能上升到能力的高度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到充分鍛煉。

一、 利用輕松的氛圍、愉快的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點，小學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限，對生活中諸多現(xiàn)象都充滿著好奇心，教師可以利用學(xué)生的特點，通過有效的引導(dǎo)，將好奇心轉(zhuǎn)化成學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀能動性。從教育心理學(xué)角度出發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際經(jīng)歷或知識經(jīng)驗產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)系后，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以，在科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師利用輕松的氛圍與愉快的情境讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感受到熟悉感，從而通過問題、創(chuàng)設(shè)懸念等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在教學(xué)《植物的生長變化》這個單元時，學(xué)生在生活中都接觸過植物，如花朵、樹木、小草等，但是學(xué)生并不知道植物的生長歷程，教師可以通過植物生長視頻，讓學(xué)生對植物生長過程進行了解，通過直觀的情境讓其對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，想要對植物的生長進行更多的了解。在這個過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生充分表達自己的觀點與看法，從而提升課堂的活躍性，使學(xué)生更積極的加入到學(xué)習(xí)中。

二、 循序漸進，合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐步提升學(xué)生分析能力

分析能力是綜合能力培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)能力，學(xué)生在面對問題時能夠正確的分析，才能探究出有效的解決辦法。而高段小學(xué)生隨著年齡的增長，已吸收并掌握了一些知識，在思考科學(xué)現(xiàn)象過程中能夠從已知知識出發(fā)，進行更深入的延伸。因此，在教學(xué)過程中教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成利用已知知識思考問題的習(xí)慣，并不斷的拓展思維，找到解決問題的多種方法，從而能夠通過自身的認知與分析，選擇最優(yōu)的解決方案。所以，面對問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考，并讓學(xué)生探尋更多解決問題的方法。例如，在教學(xué)《保護我們的聽力》這部分內(nèi)容時，保護聽力的方式有多種，學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)過的知識可以提出多種不同的保護方式，但是對于很多學(xué)生未經(jīng)歷過的內(nèi)容，學(xué)生則無法開展有效的分析，所以基于已知知識教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行思考，并讓學(xué)生大膽提出觀點，并引領(lǐng)學(xué)生進行實踐，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。這種方式可以幫助學(xué)生提升分析能力，也讓學(xué)生的發(fā)散思維得到了強化，從而養(yǎng)成全面分析問題的習(xí)慣。

三、 合理利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手操作能力

科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以觀察能力與動手操作能力是學(xué)生必須具備的兩項能力。從觀察的角度來講，科學(xué)探究的諸多內(nèi)容都需要動手實踐操作來完成，在操作的過程中如果學(xué)生不具備觀察能力，就無法準確對實驗過程中現(xiàn)象的變化進行描述，從而使實驗失去了意義。例如，在教學(xué)《冰融化了》這部分時，需要通過觀察冰融化這個過程來分析在冰的變化，學(xué)生需要對整個融化過程進行觀察，才能進一步分析冰融化過程中的原理，掌握這部分所要學(xué)習(xí)的知識。

從動手操作能力角度來講，科學(xué)教學(xué)本身伴隨著實驗，學(xué)生需要自己動手實踐操作，將所學(xué)知識與實驗器材相結(jié)合，有效的利用實驗理解所學(xué)知識。所以，學(xué)生必須具備動手操作能力，能夠根據(jù)實驗操作要求以及器材的使用獨立完成實驗任務(wù)，理解實驗過程，從中獲取實驗中所含知識。而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力必須做到以下幾點：一是，按照實驗流程進行實驗操作，清楚先做與后做事項;二是，操作方法正確，實驗中使用的任何物體都不能接觸到嘴;聞物體氣味應(yīng)用手輕輕扇動氣體，而不是直接將鼻子湊近，將大量氣味吸收到體內(nèi);三是，認真觀察實驗過程，詳細記錄實驗內(nèi)容，填寫好實驗記錄表;四是，整理器材，實驗結(jié)束后要做好實驗器材清潔，將實驗器材歸位。

四、 有效評價，培養(yǎng)學(xué)生自信

培養(yǎng)學(xué)生的自信能夠使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信息，逐步消除學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感。所以，教師在教學(xué)過程中必須重視評價環(huán)節(jié)，課堂上教師通過有效提問并及時給予學(xué)生客觀的肯定與鼓勵，讓學(xué)生能夠清楚的認識到自身的不足與優(yōu)勢，并鼓勵學(xué)生表達與展示自己，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信。

五、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)在教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)科特點，發(fā)揮出學(xué)科的優(yōu)勢，對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)能力的鍛煉。文章對小學(xué)科學(xué)高段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略進行了具體的論述，以便為小學(xué)科學(xué)教師提供參考，并在教學(xué)過程中不斷改進教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性，實現(xiàn)促進學(xué)生綜合發(fā)展的目標。

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作者簡介：

周興友，重慶市，重慶市黔江區(qū)舟白小學(xué)校。