摘要：綜合實(shí)踐能夠促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在高中綜合實(shí)踐中，合理與信息技術(shù)整合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);綜合實(shí)踐;實(shí)踐;網(wǎng)絡(luò)

在新課程背景下，探究實(shí)踐式學(xué)習(xí)是高中學(xué)生的必修課程。把高中信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐課程做出有效地整合，能夠使學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲取有效信息資源、進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的正確處理以及互相之間進(jìn)行成果的溝通和交流，把實(shí)踐性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

一、 信息技術(shù)課程在高中綜合實(shí)踐課程中的作用

（一） 充分了解社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)環(huán)境有正確的認(rèn)識(shí)和判斷

通常，學(xué)生生活在學(xué)校的小環(huán)境中，他們與人和事的接觸相對(duì)有限。他們對(duì)當(dāng)今許多社會(huì)現(xiàn)象了解不多，甚至歪曲了它們。信息技術(shù)課程教人們?nèi)绾紊暇W(wǎng)，教人們上網(wǎng)的知識(shí)，可以說(shuō)是給“兩耳不聞窗外事”學(xué)生打開了一扇通往社會(huì)的大門。每次上信息技術(shù)課，我都會(huì)先花10分鐘上網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上瀏覽最新的新聞，接觸新事物，了解世界。通過(guò)這樣做，學(xué)生不僅可以開闊眼界，還可以幫助他們了解當(dāng)今社會(huì)，從而形成正確的道德觀念和人生觀。

（二） 幫助學(xué)生選擇適合的課題進(jìn)行課程研究

在學(xué)習(xí)了如何在信息技術(shù)課程中收集信息后，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課程的理解和需要，選擇適合自己研究的課題。通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，我們對(duì)社會(huì)有了一定的了解，知道了我們學(xué)生應(yīng)該注意哪些事情，我們應(yīng)該花精力去尋找哪些事情的解決方案，這樣學(xué)生才能找到合適的興趣和適合自己的話題，解決一些有意義的事情。

（三） 提高學(xué)生準(zhǔn)確收集與學(xué)科相關(guān)信息的能力

學(xué)生可以在網(wǎng)上找到相關(guān)信息，下載相關(guān)信息供自己使用。因此，在綜合實(shí)踐課程的選題研究之前，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)上找到自己需要的材料進(jìn)行處理，這與信息技術(shù)課程是分不開的。例如，當(dāng)活動(dòng)小組選擇“中學(xué)生應(yīng)該以正確的方式看待早戀”作為研究主題時(shí)，僅僅列出他們周圍的一些案例可能是不夠的。老師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找一些早戀帶來(lái)的有害的例子，找出如何克服早戀的措施等等。

（四） 促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)正確處理信息

信息收集不一定是立即適用的，每一個(gè)信息都應(yīng)該表達(dá)一個(gè)明確的主題。如果仍然有與我們的主題無(wú)關(guān)的信息，它會(huì)干擾我們的眼睛，分散我們的注意力，并不能達(dá)到預(yù)期的效果。在這一點(diǎn)上，我們可以指導(dǎo)學(xué)生使用信息處理工具來(lái)處理信息。如學(xué)生研究“垃圾的處理”相關(guān)的問(wèn)題，或許一副副垃圾圖片不足以引起我們的注意，達(dá)到我們想要的效果，我們可以把一些照片的精彩鏡頭用Photoshop工具進(jìn)行處理，然后加入適當(dāng)?shù)穆曇艉蛣?dòng)畫效果，可以形成視覺(jué)和聽覺(jué)沖擊，引起每個(gè)人的情感共鳴。

二、 高中綜合實(shí)踐課與信息技術(shù)的有效整合

（一） 實(shí)踐促進(jìn)關(guān)注重視

信息技術(shù)是一門非常重視實(shí)踐性的學(xué)習(xí)課程，要求教師在進(jìn)行理論知識(shí)的講解時(shí)，還要重視培養(yǎng)在實(shí)踐中運(yùn)用的技能。高中信息技術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要隨時(shí)按照高中課程的教學(xué)要求，努力推行“自主、合作、探究”的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式，以能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升的目標(biāo)。同時(shí)，教師還要強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變和嘗試能夠提升教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式。教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生會(huì)用所學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的信息社會(huì)。

（二） 以多媒體促進(jìn)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，絕對(duì)離不開興趣的培養(yǎng)。如果沒(méi)有了興趣，這門學(xué)科就好像失去了生命，會(huì)變得索然無(wú)味。因此，綜合實(shí)踐要開展得成功，就必須讓學(xué)生們對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)校在活動(dòng)開展中，經(jīng)常利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在《廢物巧利用》活動(dòng)開展前，我拍攝了一些工業(yè)廢物、生活垃圾等等相關(guān)圖片，開展活動(dòng)時(shí)，我利用電腦，先將這些圖片進(jìn)行了展示，真實(shí)而又熟悉的畫面，給學(xué)生們帶來(lái)了心靈的震撼，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中非常地積極，他們積極地搜集資料，積極地宣傳環(huán)保，積極地發(fā)表自己的意見，積極地嘗試編寫治理方案。也許他們的努力對(duì)整個(gè)環(huán)境而言，只是杯水車薪，也許他們的治理方案是不切實(shí)際，但是，環(huán)保的種子在他們的心中播下，而他們?cè)诓痪玫膶?lái)，就是社會(huì)的棟梁。這一切，正是由于那些電腦展示的畫面，而產(chǎn)生的結(jié)果。借助了電腦多媒體，學(xué)生們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃。綜合實(shí)踐活動(dòng)變被動(dòng)為主動(dòng)，為學(xué)生們的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三） 以網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)交流

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我常有這樣的困惑：學(xué)生交流問(wèn)題時(shí)，他們總有講不完的資料、觀點(diǎn)和看法。僅摘抄下來(lái)的一些資料，就夠他們說(shuō)很久。這還是分小組交流討論的，如果要全班性的討論，那一節(jié)課快要來(lái)不及了。而在這些交流討論的內(nèi)容中，有些內(nèi)容是很有價(jià)值的。而有些，于主題是不合適的，在交流討論之后，還要進(jìn)行篩選。該如何讓討論變得更為有效而又便捷呢？于是就想到了網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)，讓天涯變咫尺。在科技飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，已成為每一個(gè)現(xiàn)代人的必備技能。同學(xué)們利用班級(jí)論壇發(fā)表意見，開通班級(jí)博客，或者建立QQ群。利用這些方法，讓同學(xué)們將從網(wǎng)上下載的資料直接復(fù)制并在論壇或博客中發(fā)表，也可以直接發(fā)表各人的觀點(diǎn)，學(xué)生們往往會(huì)將從網(wǎng)絡(luò)下載的資料進(jìn)行篩選后傳到論壇，經(jīng)過(guò)篩選的材料，也就避免了時(shí)間上的浪費(fèi)。

總之，在新課程背景下，高中學(xué)習(xí)要重視信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐課程的整合學(xué)習(xí)，正確對(duì)待當(dāng)前存在的教師和學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程的關(guān)注度和重視度不夠、沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)形成準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)以及不重視信息技術(shù)課程的教學(xué)方式和其他課程的不同問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)多方面的關(guān)注和重視、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉梓.信息技術(shù)課程教學(xué)方法初探[J].教育，2014（27）.

[2]張愛軍.談信息技術(shù)課程中的有效分組[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（23）.

作者簡(jiǎn)介：

鄒曉波，重慶市，重慶市萬(wàn)州高級(jí)中學(xué)。