摘要：人本管理理念是以人為核心，在進(jìn)行管理時(shí)，人處于主體地位，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的加入到管理中，以保障管理措施的有效落實(shí)。在中小學(xué)教育中進(jìn)行人本管理策略，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，促使學(xué)生全方面發(fā)展，成為綜合性人才。教育工作者在對(duì)中小學(xué)進(jìn)行管理時(shí)，將人本管理最大程度進(jìn)行發(fā)揮，使中小學(xué)教育的水準(zhǔn)得到提升。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教育管理;人本管理;以人為本;教育管理者

一、前言

中小學(xué)的管理措施隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地改進(jìn)，人本管理作為新型的管理理念，適應(yīng)了時(shí)代的需求，被引入到中小學(xué)教育中。在中小學(xué)人本管理中，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生的潛在能力充分的進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)都進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面綜合的發(fā)展，學(xué)校的管理目標(biāo)也會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

二、中小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題及分析

（一）管理觀念陳舊

學(xué)校的管理想法落后，長(zhǎng)期以校長(zhǎng)或少數(shù)學(xué)校管理人員的想法進(jìn)行教育管理，不與學(xué)生與教師溝通，直接決定管理辦法。教師與學(xué)生都按照學(xué)校的管理制度進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，規(guī)規(guī)矩矩的服從學(xué)校的安排，這樣的管理是有一定的作用，但是無(wú)法培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。如此方式的學(xué)校的管理制度觀念較為陳舊，不能隨著時(shí)代的發(fā)展有所創(chuàng)新。這也導(dǎo)致了一些學(xué)校的管理過(guò)于嚴(yán)格，引起教師與學(xué)生，班干部與普通學(xué)生的相處不友好，不能一起和諧發(fā)展。這與學(xué)校促進(jìn)人的發(fā)展的目標(biāo)是相悖的。

（二）管理制度落后

現(xiàn)在的學(xué)校管理中，教育管理者的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師，教育管理者在對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理時(shí)脫離教育一線(xiàn)，無(wú)法有針對(duì)性的進(jìn)行管理。雖說(shuō)在一定程度上保證了教育工作的有序進(jìn)行，但是對(duì)師生的創(chuàng)造性活動(dòng)有一定的束縛?，F(xiàn)在學(xué)校所處的環(huán)境一直都進(jìn)行改變，學(xué)校管理制度卻墨守成規(guī)，就會(huì)出現(xiàn)許多落后管理制度未提及的問(wèn)題，無(wú)法為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、中小學(xué)教育人本管理的有效應(yīng)用

（一）教育的主體是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以人為本的思想

第一，教育管理者要關(guān)注學(xué)生的身心健康。學(xué)校要加強(qiáng)安全管理工作，只有在保障安全的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的管理目標(biāo)。所以，學(xué)校要不斷堅(jiān)持，緊抓安全問(wèn)題，強(qiáng)化管理者，教師與學(xué)生的安全意識(shí)，通過(guò)不斷的安全實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)安全措施。管理者可定期組織教師與學(xué)生進(jìn)行消防演習(xí)，在演習(xí)中增強(qiáng)教師與學(xué)生的安全意識(shí)，在演習(xí)后全體師生也要對(duì)消防演習(xí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)掘出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)面臨真實(shí)情況時(shí)的處理辦法。管理者要在日常生活中堅(jiān)持不斷的對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行安全教育，為家長(zhǎng)和學(xué)生開(kāi)辦“安全教育小常識(shí)競(jìng)賽”“安全教育座談會(huì)”或是播放安全教育短片等等形式，為學(xué)生打造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。管理者還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校設(shè)施的投入，像食堂、監(jiān)控設(shè)備和校車(chē)等，避免因校車(chē)超載造成校車(chē)事故慘案。管理者還要重視學(xué)生心理的發(fā)展，中小學(xué)學(xué)生的人生價(jià)值觀還未完全形成，學(xué)?？蔀閷W(xué)生開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程或是建立心理咨詢(xún)室等等。

第二，教育管理者要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教育管理者要建立科學(xué)的課程體系，要在正確的教學(xué)觀指導(dǎo)下，按照學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)和真實(shí)需求設(shè)計(jì)課程。不能以分?jǐn)?shù)和成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不僅能將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分，這樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。建立教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)制。教師不能只站在講臺(tái)上為學(xué)生傳授知識(shí)，要走到學(xué)生之中，與學(xué)生平等的進(jìn)行交流，建立融洽和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)將自己的所思所想向教師傾訴，教師才能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師也不可以在課堂中體罰或變相體罰學(xué)生，要尊重學(xué)生在課堂中的地位，尊重學(xué)生的人格，也要公平的對(duì)待不同家庭和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

（二）教育的主導(dǎo)是教師，實(shí)施以人為本的思想

第一，要為教師創(chuàng)建合理的評(píng)價(jià)體系。因應(yīng)試教育的較深影響，一般學(xué)校以課時(shí)計(jì)算教師的工資，畢業(yè)班將教師的工資、獎(jiǎng)金、職稱(chēng)和升學(xué)率緊密的聯(lián)系一起。這種方式嚴(yán)重影響教師的個(gè)性與需求，讓教師的教學(xué)功利化嚴(yán)重。在以人為本思想指導(dǎo)下，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的，不能只依據(jù)教師的績(jī)效來(lái)評(píng)價(jià)教師的水平。可倡導(dǎo)教師教與研相結(jié)合的工作方式，加大對(duì)教師科研成果的評(píng)估。

第二，學(xué)校要實(shí)行民主化管理，讓教師參與到學(xué)校管理中。在以人為本思想的指導(dǎo)下，教師不僅是被管理人員，也是管理者。學(xué)校要打破管理體系的束縛，讓在教學(xué)一線(xiàn)的教師參與到學(xué)校的管理工作中，讓教師加入學(xué)校各項(xiàng)措施的決策，在學(xué)校的管理中實(shí)行教師代表大會(huì)制，讓教師參與到學(xué)校的管理工作中。這樣教師既提升了工作績(jī)效，也形成了寬松的管理和心理氛圍。

第三，教育管理者要為教師減負(fù)，讓教師提升自身教學(xué)能力?，F(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)中，教師的工作量很大，還總是進(jìn)行不重視質(zhì)量只重視數(shù)量的教學(xué)檢查。教師要在進(jìn)行日常授課之外，將大量的時(shí)間花費(fèi)在這種繁雜的工作中，限制了教師潛在能力的進(jìn)步，也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)方法與教學(xué)技巧。教育管理者要避免教師只重視數(shù)量的檢查，加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。將教師的時(shí)間安排在對(duì)教學(xué)的研究上，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

第四，教育管理者要提升自身素養(yǎng)。教育管理者要不斷的對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行提升，教師往往更需要在精神上的需求，在物質(zhì)上的需求要求并不高。教育管理者要尊重教師，肯定教師的教學(xué)成果，還要用自身的人格魅力去感染教師，樹(shù)立自身的威信，公正的對(duì)待每位教師與學(xué)生，將學(xué)校制度民主的進(jìn)行管理，讓全體師生樂(lè)于配合管理工作。

四、結(jié)論

在中小學(xué)教育中實(shí)行人本管理，能有效的提升學(xué)校的管理效能。在進(jìn)行管理時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到教育的主體是學(xué)生，尊重學(xué)生的地位，采取多種方式幫助學(xué)生全面健康的發(fā)展。也要認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，有效的實(shí)施以人為本的思想有助于教師的工作熱情，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，讓教師與教育事業(yè)共同得到進(jìn)步。教育工作者要在中小學(xué)管理時(shí)充分運(yùn)用人本管理措施，讓學(xué)生、教師和教育三者都獲得發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王霄瑩，吉林省延吉市，延邊大學(xué)師范學(xué)院。