楊寧 張景山

摘要：隨著社會的進步與經(jīng)濟的提升，信息技術(shù)在生活中的應用越來越廣泛，計算機教學在教育系統(tǒng)中得到了大范圍的應用。與此同時，一種新型的教學方式“微課”產(chǎn)生了，這種新穎的教學方式獲得了大面積的推廣。本文通過對中職教學情況現(xiàn)狀的研究，分析了微課在中職計算機教學中的應用與實踐。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計算機教學;應用

隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，我國各類中職學校也開始全力發(fā)展起信息化、數(shù)字化的教學過程，過去傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適應當今社會這種教育新形勢，不能夠完美的達成當今社會所要求的教學目標。微課作為一種全新的教學模式與教學理念，一經(jīng)誕生，就收到了大量教師和學生的喜愛。大力發(fā)展微課，是促進中職計算機教學的有力手段。

一、微課的定義與內(nèi)涵

微課的主要內(nèi)容是建立在教學過程中所出現(xiàn)的某一具體知識點之上的。微課是執(zhí)教老師進行自主研發(fā)自主編制而產(chǎn)生的，具體教學方式表現(xiàn)為放映時長為幾分鐘的微型教育課件，課件的內(nèi)容具體集中在某一個特定的問題、某一具體的單元操作或者是某一個具體實驗等方面。微課的教學時間不像一般的課堂一樣時間很長，相反，微課的教學時間往往只有短短的幾分鐘。在一般的課堂中，因為課堂時間長，學生往往會產(chǎn)生厭煩心理。但是在進行微課的教學中，由于時間比較短，學生可以在短時間內(nèi)迅速集中注意力，可以充分利用其碎片化的時間來進行學習。運用微課這樣的教學方式能夠大大提高教學質(zhì)量以及學生學習的質(zhì)量。

二、中職計算機教學的現(xiàn)狀

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，計算機教學的知識與內(nèi)容是十分龐大的，而且計算機教學的知識點相對于一般科目來說比較零碎，具有很強的實踐性與操作性。一般學生在剛剛接觸計算機知識的時候，都是充滿了求知欲的，但是隨著計算機知識的不斷深入，大部分學生都會感到吃力與無法適應，漸漸地喪失對計算機學習的興趣，這樣對中職學生進行計算機教學時，教學難度也就相應提升了。其次，中職學生相對于一般的高校學生來說，自身的學習能力比較弱，自身基礎(chǔ)也相對薄弱，在進行計算機學習的過程中沒有自己的目標與規(guī)劃，這也使得計算機教學充滿了困難。最后中職學校比起一般的高等學校來說，自身的硬件條件也相對落后，教師缺乏全面的計算機知識以及多樣化的教學手段，使得學生在進行學習的過程中并不能獲得完整的計算機知識，計算機學習的樂趣也在一成不變的教學方式中漸漸磨滅了。

三、微課在中職計算機教學中的應用方法

通過對中職計算機教學現(xiàn)狀的分析，能夠發(fā)現(xiàn)微課比起一般的教學課堂來說更吸引學生的目光，所以中職教師在進行計算機教學的過程中要試著將微課運用到日常的教學活動中，使學生能夠通過短小精悍的微課學習到計算機知識。

（一）重視微課的設(shè)計過程

盡管微課課堂比較短小，但是不能因為這樣就忽略對課堂的設(shè)計，相反由于微課的課堂時間比較短，教學者更是要對課堂進行精心的設(shè)計，使得微課能夠最大限度的為學生傳遞知識。

教師在進行微課的設(shè)計過程中，要確保微課課堂的選題足夠新穎，能夠與平常的教學過程相結(jié)合，可以選擇平常教學過程中所遇到的難點、易錯點作為切入點，這樣能夠讓學生利用有效的時間獲取最大的知識，能夠加深學生對于學科難點的理解。在進行微課的設(shè)計時，教師一定要由明確的目標，要意識到自己想通過這門課程向?qū)W生傳遞什么知識，要能夠思考學生通過微課教學能夠?qū)W習到哪些知識。所以教師在進行微課的設(shè)計過程中要熟悉教材，根據(jù)對學習任務(wù)的理解和學生的學習情況，設(shè)計出合適的教學腳本。最后，教師在進行微課設(shè)計時，要學會創(chuàng)新。因為微課的時間很短，要想最大限度的發(fā)揮微課的教學作用，就必須讓學生迅速的對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以教師一定要設(shè)計出符合教學目標和學生心理的微課內(nèi)容來吸引學生。

（二）根據(jù)微課教學的優(yōu)勢，因材施教

在進行計算機教學的課堂中，很多老師都忽略了學生的主體地位，往往都是自己對教學內(nèi)容進行單方面的講解與操作，學生面對這樣的情況只能選擇模仿老師，導致在以后的學習過程中學生漸漸喪失了學習的主動性與創(chuàng)造性，對于計算機學科的知識點也沒有能夠進行深入的了解。所以在利用微課進行中職計算機教學時，對待不同程度的學生采取不同的教學方式。例如在進行三維設(shè)計計算機教學的過程中，由于這部分的知識具有一定的難度，教師就可以對同一個知識點進行不同程度上的演示，來適應不同水平的學生的學習要求。

（三）建立完善的微課學習平臺

在進行正常的教學過程中，教師能夠?qū)W習的視頻和相關(guān)的學習任務(wù)進行整合然后一起打包發(fā)給學生，讓學生在沒有開始上課之前就做好預習工作。在上課的過程中，教師可以播放微課教學視頻，讓學生和老師進行交流，共同探討這節(jié)課所要學習的內(nèi)容以及在學習過程中可能會遇到的問題。在課堂教學結(jié)束以后，教師可以適當布置一些實踐作業(yè)，讓學生之間可以彼此分享學習經(jīng)驗，也能夠讓學生通過這些作業(yè)鞏固課堂上所學的知識。教師可以充分發(fā)揮微信交流群等社交工具的作用，為學生打造一個線上交流和溝通的平臺，通過這樣的交流平臺，能夠使教學效率最大化。

四、結(jié)束語

隨著社會的進步與教育水平的提升，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠適應當今社會發(fā)展的要求了，并且傳統(tǒng)的教學模式還存在著很大的缺陷與不足。所以面對這樣的情況，教育工作者應該認識到教學方式要與時俱進，不能夠止步不前，要能夠符合現(xiàn)代化發(fā)展要求。中職學習的教育水平在一定程度上已經(jīng)落后于一般的高等院校，所以更要創(chuàng)造出適合中職學生學習要求的教學方式。微課的出現(xiàn)，恰恰就是中職院校在進行計算機教學中的最大助手，通過對微課的合理利用，中職計算機教學能夠獲得極大的發(fā)展空間，能夠使教學水平和學生的學習水平都得到最大程度的提升。

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作者簡介：

楊寧，張景山，山東省聊城市，聊城高級財經(jīng)職業(yè)學校。