吳鑫 何菊芹

摘要：小學生對一種新語言的學習往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力易分散，唯有對感興趣的東西注意力才能集中、持久。而課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動學生的興趣。激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調(diào)動學習積極性，讓他們主動參與學習中。

關(guān)鍵詞：課堂教學;激發(fā);學習興趣

由于數(shù)學的抽象性和嚴謹性，數(shù)學中程式化、符號化的東西很多，再加上原有教材脫離了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學課堂教學往往比較沉悶、呆板。隨著課程實驗工作的不斷深入和推廣，新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的學習活動之中，說到底就是激活課堂，引領(lǐng)學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習。新課標也指出：“數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”那么，如何激活課堂，讓數(shù)學學習變得生動活潑，促成學生自我發(fā)展，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、 創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

在教學中，為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學習的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于學生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

二、 促進自主探究，激活學生的思維

新課標指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！睘榱藢W習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學好新的知識。例如在教學圓面積計算公式的推導(dǎo)時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式？接著讓學生分組自主探究，合作交流;最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求教師積極引導(dǎo)學生開展自主探究性學習，努力培養(yǎng)學生形成一種依靠已有的知識儲備，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、 形成積極態(tài)度，豐富情感體驗

在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到知識的魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。所以數(shù)學教學活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學教學中每一個數(shù)學概念的學習，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學邏輯的精確性、數(shù)學概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂活動中。數(shù)學知識需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握，數(shù)學思維品質(zhì)、數(shù)學能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng)，只是教師要特別注意準確把握好訓(xùn)練的時機和訓(xùn)練形式，要講究科學性、層次性、藝術(shù)性。

四、 加強實踐操作，重個體差異

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊?，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。

五、 作業(yè)批改，引入評語，激發(fā)學生的學習興趣

通常，數(shù)學作業(yè)的批改，人們習慣于用單純的 “√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫道：“你進步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉。或?qū)懙溃骸翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M步了，我就會寫道：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，從而會使學生逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！彼越處熢诮虒W中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，是教學成功的關(guān)鍵。

參考文獻：

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[2]袁圣務(wù).淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（16）.

作者簡介：

吳鑫，何菊芹，云南省保山市，保山市永昌小學。