摘要：隨著信息社會(huì)的發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主導(dǎo)的信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到社會(huì)生活與工作的方方面面，并且大大改變了人們的生活與工作方式。就教育領(lǐng)域來說，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息化教育成了當(dāng)前教育的主要趨勢(shì)，即以信息技術(shù)為主要手段，輔助課堂教學(xué)工作的有效開展，以互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高，其中又以“微課”為主要形式的教學(xué)得到了廣大師生的認(rèn)可和喜愛。初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，運(yùn)用微課輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)有著重要的意義。基于此認(rèn)識(shí)，本文中筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值解讀為主要切入點(diǎn)，從預(yù)習(xí)階段、導(dǎo)入階段、講授階段三方面重點(diǎn)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);微課;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

一、 導(dǎo)言

“微課”以現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，借助多媒體軟件為學(xué)生呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，具有內(nèi)容精、時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源并構(gòu)建以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新與變革，實(shí)現(xiàn)了教師“教”方式與學(xué)生“學(xué)”方式的雙重改變。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，通過微課資源的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師教學(xué)思路，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的強(qiáng)化具有良好作用。對(duì)此，本文以淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容做出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

二、 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建、學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、寬松愉悅教學(xué)氛圍的營(yíng)造均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，微課以動(dòng)態(tài)視頻的形式為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思路。其次，微課主要針對(duì)數(shù)學(xué)教材中的某一知識(shí)點(diǎn)加以精講，學(xué)生如果存在理解不透徹的情況還可以利用課后時(shí)間反復(fù)觀看視頻，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解，極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以將教學(xué)難點(diǎn)制作成8分鐘以內(nèi)的微視頻，就某一知識(shí)點(diǎn)或者解題技巧進(jìn)行詳盡分析，使得學(xué)生直觀理解，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的效果。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用

（一） 預(yù)習(xí)階段

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要重視預(yù)習(xí)階段，充分發(fā)揮自身的組織作用，運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生加以預(yù)習(xí)和自學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可以將教材中的基本知識(shí)、難點(diǎn)與重點(diǎn)納入微課視頻當(dāng)中，學(xué)生在課前通過觀看微課視頻的方式明確教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的不足，以便在課堂環(huán)節(jié)中進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，有利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)化。

例如，在初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖表”一課教學(xué)之前，教師可以將學(xué)生日常生活中所接觸到的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等常見圖表融入微課視頻當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)之上分析總結(jié)各類統(tǒng)計(jì)圖表的特征，并且在生活之中尋找與之相對(duì)應(yīng)的圖表。通過這樣的方式學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在生活實(shí)際當(dāng)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以為學(xué)生本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供保障。

（二） 導(dǎo)入階段

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助微課內(nèi)容豐富、形式多樣、精簡(jiǎn)短小的優(yōu)勢(shì)導(dǎo)入新課，最大限度彰顯導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值，確保學(xué)生在微課視頻播放過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特魅力，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投身到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用微課要以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，秉持循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，達(dá)到逐步深化學(xué)生思維的目的。

例如，在初中數(shù)學(xué)“圓”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以借助多媒體手段為學(xué)生播放與圓知識(shí)有關(guān)的視頻，隨后為學(xué)生演示在圓上加一點(diǎn)的動(dòng)態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生探究點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，最后為學(xué)生展示直線與圓的位置關(guān)系。通過微課的應(yīng)用學(xué)生可以更加明確本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，直觀的動(dòng)態(tài)形式可以更為精準(zhǔn)有效地展示點(diǎn)、直線、圓之間的關(guān)系。此外，在微課視頻播放時(shí)教師還可以為學(xué)生提出“直線和圓的公共點(diǎn)有幾個(gè)？”“你認(rèn)為直線和圓有何種位置關(guān)系”等簡(jiǎn)單問題，學(xué)生帶著問題觀看視頻使得本課教學(xué)更加具有針對(duì)性。

（三） 講授階段

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求科學(xué)設(shè)計(jì)微課，善于運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題并加以解決，達(dá)到加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)圖像、性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)的課堂講解時(shí)，教師可以借助微課將“y=x2”“y=2x2”“y=2x2+1”“y=2x2+x+1”等函數(shù)的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，并將其匯聚在同一個(gè)坐標(biāo)系。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各函數(shù)圖像的變化加以思考，分析二次函數(shù)的圖像及二次函數(shù)的性質(zhì)。通過這樣的方式學(xué)生可以加深對(duì)二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合分析能力的培養(yǎng)大有裨益。

四、 總結(jié)

綜上所述，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)高效融合的結(jié)果，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律、初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求科學(xué)設(shè)計(jì)微課，將微課教學(xué)資源運(yùn)用于預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講授等各個(gè)階段，以形象生動(dòng)、多元具體的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著現(xiàn)代化、信息化的方向發(fā)展，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

欠阿迪，云南省怒江傈僳族自治州，福貢縣架科底中學(xué)。