摘要：低年級(jí)寫話教學(xué)中，注意引導(dǎo)孩子愛說樂寫，讀中仿，仿中創(chuàng)，降低難度，輕松起步，從而激發(fā)孩子說寫的興趣，感受作文的樂趣，為其今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：寫話教學(xué);愛說樂寫;積累模仿;創(chuàng)新表達(dá)

“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事情，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！被诖?，在兩年的低年級(jí)寫話教學(xué)中，我注意引導(dǎo)孩子讀中仿，仿中創(chuàng)，降低難度，輕松起步，從而激發(fā)孩子說寫的興趣，感受作文的樂趣，為其今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)，收到了良好的效果。

一、 愛說樂寫

“興趣是入門的向?qū)А保匾晫W(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣。低年級(jí)孩子注意力易分散，對(duì)于感興趣的東西表現(xiàn)出極大的熱情，不感興趣的卻置之不理。因此，調(diào)動(dòng)孩子習(xí)作的興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要——愛說、樂寫，是那樣重要。

（一） 聽講故事，激發(fā)興趣

喜歡聽故事、講故事是孩子的天性。因此，我從孩子喜聞樂道的故事入手，利用語文課，津津有味地講故事，講完后，讓孩子們也興致勃勃地講一講，對(duì)于講得好的學(xué)生則給予“故事大王”“演講小天才”的稱號(hào)，大大激發(fā)了孩子聽講故事的興趣。尤其兩周一次的故事大王擂臺(tái)賽，更調(diào)動(dòng)了孩子讀書的積極性。有的孩子不滿足于書籍，還在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)閱讀。以故事引導(dǎo)，無形之中，培養(yǎng)了孩子閱讀的興趣及自能讀書的能力。一學(xué)期下來，孩子的口語表達(dá)能力迅速提高，同時(shí)也積累了許多寫作素材。

（二） 感悟生活，樂于表達(dá)

葉圣陶在《文章例話》的“序”中說“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”孩子的生活是豐富多彩的，感受也是生動(dòng)自然的。生活中的一次游戲，一個(gè)場(chǎng)面，一座公園，一個(gè)擺設(shè)，一次聚會(huì)，都可以成為孩子難以忘記的內(nèi)容。自然界中的蟲叫鳥鳴，刮風(fēng)下雨，日出日落，月盈月虧，以及城市日新月異的變化，都能夠使他們興奮不已。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)作文，留心身邊的人、事物，把自己聽到的、看到的、做過的，只要感到有意思的都可以寫下來，并發(fā)給每人一個(gè)本子，寫下“我的新發(fā)現(xiàn)”，教給其日記的格式寫下來，一周下來，在小組傳閱，評(píng)選出“本周發(fā)現(xiàn)明星”。一月下來，再選出“寫作小天才”，極大地提高了孩子的寫作興趣。

二、 積累模仿

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”對(duì)于初學(xué)寫作的低年級(jí)孩子來講，積累材料是非常重要的，儲(chǔ)備的語言材料越豐富，寫起文章來越是得心應(yīng)手。

美讀基礎(chǔ)上的背誦積累文本，是學(xué)生將文本的無聲言語還原為有聲言語，是潛心體會(huì)和領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在文本中的情感，是積累文本言語形式和內(nèi)容，積淀文本情感的統(tǒng)一。在背誦中，孩子實(shí)際已在心理上完成了一次次言語精神的同構(gòu)。久而久之，形成了精練、準(zhǔn)確、流暢的說寫習(xí)慣。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。因此，我還注意引導(dǎo)學(xué)生將讀書和做筆記結(jié)合起來。孩子每人準(zhǔn)備一個(gè)精裝本子，將讀過的好詞佳句、段落、篇摘錄下來。開始孩子只注重于形式，到寫話時(shí)運(yùn)用的并不多。于是我讓孩子們經(jīng)常翻看，并把感受特別深的句子用紅筆標(biāo)出，甚至是背誦下來，再利用晨讀時(shí)間在小組或班內(nèi)交流，并適當(dāng)用上好詞佳句說話。

正如學(xué)習(xí)要從“描紅”開始一樣，模仿也是初學(xué)寫作的“終南捷徑”。如課文《黃山奇石》是按照由總到分的順序、有詳有略地寫，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，明確作者的寫作思路后啟發(fā)學(xué)生：在寫什么時(shí)還可用這種方法。正因此，孩子們?cè)谖逡黄陂g寫的游記大部分模仿了《黃山奇石》的寫法。一個(gè)學(xué)生在《游牛山》一文中寫道：“我喜歡牛山的青草綠樹，喜歡牛山的泉水叮咚，但我更喜歡牛山的石頭。走在半山腰，你定會(huì)被那‘雄鷹展翅石駐足。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去真像一只展翅欲飛的雄鷹，似乎在給人以啟示：繼續(xù)攀登吧，你會(huì)感到更奇妙……”“他山之石可以攻玉”，仿寫給初學(xué)習(xí)作的孩子帶來了成功喜悅，感受到了作文的輕松有趣。

三、 創(chuàng)新表達(dá)

記得魯迅先生說過：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！笔前。⒆拥男闹谐錆M著無窮的幻想，只要多提供一些創(chuàng)新的空間，讓孩子的思維在異度空間里馳騁，他們的想象力會(huì)不斷地得到鍛煉，創(chuàng)新的萌芽會(huì)不斷地破土而出。教學(xué)中，我充分挖掘課文中創(chuàng)新的因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、延伸，鼓勵(lì)孩子寫自己所想。

《黃山奇石》的最后一個(gè)自然段的省略號(hào)，省略的是黃山的一些奇石，此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文的第二、第三自然段的表達(dá)方法，想象描述黃山的另外一些奇石叫什么名字？又是什么樣的？孩子們思維活躍：“仙人曬靴”“仙女照鏡”“龍鳳呈祥”等一塊塊奇石在孩子們筆下栩栩如生。一個(gè)孩子這樣介紹：“在一座陡峭的山峰上一位秀發(fā)飄逸的仙女正彈著美妙的樂曲，啊！傾聽的竟是一位老牛先生？仙女為什么要對(duì)牛彈琴？是在傾訴心中的苦悶嗎？不用說，這就是有趣的‘對(duì)牛彈琴了?！倍嗝锤挥谕さ南胂蟀。?/p>

另外我還注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“求變”。發(fā)現(xiàn)課文立意的多種方面，從而寫出與眾不同的文章。如有的學(xué)生把《要是你在野外迷了路》寫成童話故事，有的把《刻舟求劍》寫成記敘文。孩子們又在輕松之中進(jìn)行了快樂地改寫嘗試，提高了語言表達(dá)能力。“求變”培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了其創(chuàng)作的欲望。

總之，低年級(jí)孩子的起步作文水平直接影響今后的作文能力。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，讓孩子輕松起步，快樂作文，在“習(xí)作”這條漫長(zhǎng)而又艱辛的道路上播種下自信、播種下希望！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張洪玲，陳曉波.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)語文[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]荀子.勸學(xué)篇.

作者簡(jiǎn)介：

劉玉霞，山東省泰安市，山東省肥城師范學(xué)校附屬小學(xué)。