摘要：數(shù)學(xué)作為高中教育中較為重要的學(xué)科，是高考的必考學(xué)科，也是每一個(gè)高中學(xué)生都繞不開(kāi)的課程。高中數(shù)學(xué)在某種程度上來(lái)說(shuō)，算是數(shù)學(xué)難度的一個(gè)升級(jí)。對(duì)于小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，一定程度只是數(shù)學(xué)的各項(xiàng)概念的一個(gè)入門測(cè)試。到了高中數(shù)學(xué)，則是更加深層次化的知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)的時(shí)候未免會(huì)覺(jué)得有些困難。其實(shí)是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握到一定的數(shù)學(xué)思想方法，本文主要通過(guò)分析高中的數(shù)學(xué)課程，從而探索在高中數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)思想方法滲透的重要性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想;高中數(shù)學(xué)人教B版

無(wú)論是哪一門學(xué)科，都需要掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，只有遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，才能夠更加容易地掌握到學(xué)科的知識(shí)。數(shù)學(xué)在高中課程中的地位是毋庸置疑的，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，一直以來(lái)，每一位高中數(shù)學(xué)老師都在尋求更加適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

一、 高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于現(xiàn)在大部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要的目的是為高考的考試做準(zhǔn)備的?，F(xiàn)在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，難度要更上一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容也更加的復(fù)雜多樣，采用的解題方式也更加的層出不窮，復(fù)雜多變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力要求也變得越來(lái)越高。并且在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一環(huán)扣著一環(huán)的，知識(shí)之間具有連貫性，例如高中數(shù)學(xué)人教版B版必修一的第二章“函數(shù)”和第三章“基本初等函數(shù)（I）”之間是存在的學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系性，同等的必修二中“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”也是一樣的。知識(shí)之間存在著連貫性，這久意味著如果一個(gè)板塊的知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)好，那么便會(huì)嚴(yán)重影響到后面板塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，乃至于會(huì)影響到這個(gè)高中階段數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在大部分高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很注重提醒學(xué)生們知識(shí)的連貫性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候注意一環(huán)扣一環(huán)，如果有知識(shí)掉鏈子，后面的知識(shí)就很難接得上。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師就會(huì)將數(shù)學(xué)的思想方法滲透進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，因?yàn)閷W(xué)生只有真正懂得一門學(xué)科的學(xué)習(xí)思想方法，才能更好地對(duì)這門學(xué)科做學(xué)習(xí)的把控，更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識(shí)。

二、 數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的相關(guān)概念

在形而上的概念來(lái)解釋，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法其實(shí)是兩個(gè)方面的內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想是指在面對(duì)任何的問(wèn)題的時(shí)候，用數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，去解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想來(lái)縱觀事情的發(fā)生;對(duì)于數(shù)學(xué)方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是面對(duì)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，能用一定的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決難題，所以兩者在形而上的概念上是有著一定的區(qū)別的。但是從另外一個(gè)方面來(lái)講，二者在本質(zhì)上都是相同的，講述的都是數(shù)學(xué)在本質(zhì)上的規(guī)律和所形成的概念方式，都是為人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題上提供一定的思路和方式，二者其實(shí)在本質(zhì)上都是人們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，對(duì)其明確的概念揭示和總結(jié)。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透的主要方式

數(shù)學(xué)的思想方法怎么滲透進(jìn)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該去思考的問(wèn)題。本文通過(guò)研究總結(jié)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)以下幾點(diǎn)方法方式。

（一） 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)

相對(duì)于死記硬背，相信學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)思想和方法。數(shù)學(xué)也是這樣，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的死記硬背數(shù)學(xué)公式，學(xué)習(xí)得很辛苦不說(shuō)，數(shù)學(xué)成績(jī)還沒(méi)有什么提升，對(duì)于數(shù)學(xué)課逐漸產(chǎn)生了厭倦的心理。長(zhǎng)此以往，不僅是成績(jī)得不到提高，也會(huì)磨滅掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。所以高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生多去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)思想方法，而不是死記硬背公式，不懂得靈活運(yùn)用。

（二） 以趣味教學(xué)的方式滲透

對(duì)于很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之所以沒(méi)有樂(lè)趣，很大的原因是數(shù)學(xué)枯燥而又難學(xué)，長(zhǎng)此以往的刻苦努力，但是成績(jī)都得不到提高，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以高中數(shù)學(xué)老師可以在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中放入一些較為有趣的題目，例如數(shù)獨(dú)、奧數(shù)等趣味題。這樣一來(lái)，不僅僅是對(duì)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)鍛煉，更是讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于他們的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和管理，起到一定的積極作用。同時(shí)注重學(xué)生的總結(jié)和歸納能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)上，一定程度上對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的歸納總結(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有有了一定的歸納和總結(jié)，才能讓學(xué)生們更好地去培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思想和方法，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多數(shù)學(xué)老師都已經(jīng)注意到了思想方法培養(yǎng)的重要性。數(shù)學(xué)作為高中課程里較為重要的學(xué)科，它一定程度地影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，大部分人對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣也是因?yàn)槟承W(xué)科的成績(jī)難以提高。數(shù)學(xué)作為對(duì)學(xué)生邏輯思維要求較高的學(xué)科，需要注重一定的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和思維。只有注重學(xué)科的一般規(guī)律總結(jié)，才能真正地做到了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生們的成績(jī)才能真正地得到進(jìn)一步的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

馮明富，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山市丘北縣第一中學(xué)。