摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，心理健康正日益成為社會關(guān)注的熱點。在我國整個教育體系內(nèi)，學(xué)校除了要對學(xué)生進行基礎(chǔ)的智力教育之外，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。目前我國各個階段的教育體系都已經(jīng)設(shè)立了專門的心理課，由專任心理教師進行授課。但是心理健康教育應(yīng)當(dāng)作為一門系統(tǒng)性工程開展，要體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此在中等職業(yè)教育階段，語文教師也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的重任。

關(guān)鍵詞：中職語文;心理健康;滲透策略

中等職業(yè)教育是我國目前教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)專業(yè)化、技術(shù)型人才的重任，是社會發(fā)展過程中的重要保障。在中等職業(yè)教育語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生心理健康作為重要內(nèi)容納入教學(xué)目標(biāo)中。心理健康是學(xué)生未來正常走入社會、成為社會有用人才的保障，學(xué)生心理健康一旦出現(xiàn)問題，即使再高的專業(yè)水平也無法在工作中施展開來。因此心理健康的重要性不亞于生理健康，學(xué)生心理一旦出現(xiàn)問題，恢復(fù)起來難度要遠遠大于生理問題。因此中等職業(yè)教育中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特色，在教學(xué)過程中滲透心理健康知識，為學(xué)生的心理健康保駕護航。

一、結(jié)合教材內(nèi)容進行積極心理暗示

語文是一門充滿著人文精神和人文主義的學(xué)科，課本中有很多案例都體現(xiàn)了作者積極的心理狀態(tài)。因此教師要利用好這些案例，在講解課文時為學(xué)生滲透積極的心理觀念。心理問題大多是由于學(xué)生內(nèi)心找不到目標(biāo)，沒有積極的因素驅(qū)動，長期日積月累無法排遣積聚成為心理問題，最典型的問題就是抑郁癥，這些心理問題由于無法利用藥物進行直接干預(yù)，只能采用心理疏導(dǎo)的辦法來恢復(fù)，恢復(fù)期更長，難度更大，對于學(xué)生未來生活的影響也更加嚴(yán)重。為了避免學(xué)生在學(xué)校階段出現(xiàn)心理問題，語文教師作為學(xué)科體系中最具有人文關(guān)懷的一分子，應(yīng)當(dāng)利用課本案例積極為學(xué)生滲透積極的心理觀念。語文作為一門凝聚了我國幾千年文化的人文學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到很多鼓舞人心、催人奮進的事跡，有很多優(yōu)秀的前人已經(jīng)為我們樹立了良好的榜樣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將眼光延伸到學(xué)生未來全面發(fā)展的角度上，不能僅僅局限在語文學(xué)科知識的講解，應(yīng)當(dāng)利用課本中的案例為學(xué)生滲透積極向上的心理觀念。例如在《沁園春·雪》一課，作者毛澤東借描述雪景，抒發(fā)了作者心中磅礴的胸襟和比擬古人的豪放氣魄，這種積極的心理狀態(tài)是避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題的一劑良方。教師在教學(xué)過程中，除了要講解詩詞的基本含義和內(nèi)涵之外，更加重要的是要為學(xué)生滲透作者毛澤東的豪放胸襟，以此來感染學(xué)生，避免其出現(xiàn)心理障礙。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀本文，將作者那種指點江山的豪邁氣概表現(xiàn)出來，讓學(xué)生多多加以朗讀，讓作者的豪邁氣概在無形中對學(xué)生形成積極的引導(dǎo)作用。通過合理利用教材中的案例，教師可以在無形中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建積極的心理，避免出現(xiàn)心理問題。

二、進行積極性的鼓勵教育

很多學(xué)生出現(xiàn)心理問題的根本原因在于得不到別人的認(rèn)可和賞識，長期下來就會對自己產(chǎn)生懷疑，并逐步發(fā)展成為心理疾病，影響學(xué)生未來的全面發(fā)展。其實這樣的情況在教學(xué)過程中是完全可以避免的，只需要教師用賞識的眼光去對待學(xué)生。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)會接觸到很多古代懷才不遇的事例，這些古人有些以詩抒發(fā)胸襟，有些人采菊東籬消極厭世，這些古人的經(jīng)歷在每一個語文教師的教學(xué)過程中都會對他們造成一定的觸動。古人尚且渴望得到他人賞識，況且是今天新時代之下的學(xué)生呢。教師應(yīng)當(dāng)用賞識的眼光看待學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有些學(xué)生在語文科目中可能寫作能力比較強，有些學(xué)生可能閱讀理解能力比較強，但是這些閃光點需要教師在教學(xué)過程中去主動發(fā)現(xiàn)，并給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可自己，逐步學(xué)會悅納自己，這樣就可以避免很多心理問題的出現(xiàn)。教師的鼓勵對于學(xué)生來說就意味著認(rèn)可和肯定，有時候教師會覺得依據(jù)鼓勵沒有多大作用，但是對于學(xué)生來說可能意味著他們個人是否被他人接受認(rèn)可，因此語文教師在教學(xué)過程中要不吝于夸張表揚，積極發(fā)現(xiàn)的閃光點。通過讓學(xué)生學(xué)會悅納自己，這樣可以大大降低學(xué)生心理出現(xiàn)問題的可能性。

三、小組合作提高學(xué)生的合作意識

前文分析過學(xué)生出現(xiàn)心理問題很大一部分原因是由于內(nèi)心的封閉，不與他人進行交流，無法和他人達成合作共識，這樣的狀況發(fā)展到最后就會成為心理障礙，導(dǎo)致各種心理問題出現(xiàn)。為了避免這種情況出現(xiàn)，語文教師應(yīng)當(dāng)采用小組合作的教學(xué)模式，利用小組化的模式給學(xué)生之間創(chuàng)造交流溝通合作共事的機會，避免學(xué)生將自己封閉在自己的世界內(nèi)，最后形成心理問題。教師在課堂教學(xué)開始之前應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異性將學(xué)生分為若干個小組，然后為小組布置任務(wù)，讓學(xué)生利用小組的力量來完成教學(xué)任務(wù)。例如在《雷雨》一課中，教師可以將學(xué)生分成若干個組，然后讓學(xué)生以小組為單位表演課本中的片段。在表演過程中，小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)組長的分配，每個人飾演一個角色，然后再課堂上進行公開表演。在表演過程中，教師要對于表現(xiàn)出色的學(xué)生及時給予表揚鼓勵。課文中節(jié)選的《雷雨》部分具有很高的表演價值，教師通過讓學(xué)生分組表演，既讓學(xué)生熟悉了課文中的情節(jié)，又充分調(diào)動了學(xué)生的合作意識，避免學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，可以說是一舉兩得。教師在語文課堂教學(xué)過程中滲透心理健康知識，既是作為教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷。

四、結(jié)語

中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，在教育教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。心理健康問題作為一個突出的問題，已經(jīng)引起了全社會的共同關(guān)注，因此中等職業(yè)教育過程中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極滲透心理健康知識，從細處著手，為學(xué)生帶來無微不至的人文關(guān)懷，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)心理問題。當(dāng)然學(xué)生的心理健康應(yīng)當(dāng)受到社會各界的共同重視，只有多方力量共同行動才能將學(xué)生出現(xiàn)心理問題的可能性降到最低。

參考文獻：

[1]姚熙.中職語文教學(xué)滲透心理健康教育的措施[J].職業(yè)，2018（9）：109.

[2]耿益香.心理健康教育在中職語文教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2018（38）：63.

作者簡介：

崔浩，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市旬邑縣職教中心。