張運彬

摘 要：興趣是指積極探究某種事物或從事某種活動的過程中，伴隨著一定的情感體驗的心理傾向。學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動積極性和創(chuàng)造性，就得對自己的學(xué)習(xí)的領(lǐng)域懷有濃厚的興趣。在中學(xué)階段，許多學(xué)生反映物理難學(xué)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，更是對物理望而生畏，甚至喪失信心。文章就物理教師應(yīng)該怎樣重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲望，使之樂于聽、愿意學(xué)、勤于問、敢于知難而進，從而激起學(xué)習(xí)的活力這一古老而又永恒的話題提出一些創(chuàng)新意見。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

一、講究語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育工作是一種富有情感色彩的工作，老師深情而又藝術(shù)的語言，無疑對學(xué)生的聽課情緒有著直接的影響。在課堂教學(xué)中，物理教師的每一個風(fēng)趣而幽默的誘導(dǎo)和啟發(fā)、饒有興味而詼諧的比喻和聯(lián)想，都將對學(xué)生產(chǎn)生強烈的興奮刺激，促使學(xué)生思維積極運轉(zhuǎn)。上課用擬人化的語言，形象含蓄、通俗易懂，具有較強的藝術(shù)魅力，學(xué)生聽得津津有味，表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情，引起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)物理課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣尤為重要。從心理學(xué)角度和人對客觀世界的認識規(guī)律看，人們對事物的第一印象十分重要。而初中二年級的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，如何才能讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性呢？為了上好第一節(jié)課，首先精心設(shè)計，認真準(zhǔn)備，設(shè)置許多問題促使他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿?，讓他們主動地學(xué)習(xí)。

例如，緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一標(biāo)語上書：歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)物理，祝大家成功。此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是物理？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。對于這些疑問，老師可不作答，接著在課堂上做一些有趣的實驗。如，（1）用園珠筆在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，就能吸引一些紙屑。（2）拿一玻璃杯裝滿水后用硬紙片蓋住，把整個裝置倒轉(zhuǎn)過來，硬紙片不會掉下。（3）往兩張紙中間用力吹氣，越用力吹兩張紙反而靠得越近。（4）把筷子的一部分浸入一杯水中，從側(cè)面看去好像折斷了。（5）往水壺中倒水，發(fā)出的聲音越來越清脆。此外再向?qū)W生講一些有趣的自然現(xiàn)象。如，為什么總是先看到閃電后聽到雷聲？海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的？為什么冬天能看到口中吐出的“白氣”，而夏天卻看不到呢？高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上呢？等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。

三、利用物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史具有“物理科學(xué)的內(nèi)容、歷史科學(xué)的方式”的鮮明特色，是研究物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的一門歷史科學(xué)。根據(jù)青少年學(xué)生求知欲旺盛、好學(xué)上進的心理特點，結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟榻B前人發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程和物理學(xué)發(fā)展的沿革，以及物理學(xué)家（如瓦特、伽利略、牛頓、愛因斯坦等）不怕艱難、不惜犧牲、不慕利祿、追求真理、勇于實踐等生動的事例，不僅對于學(xué)生了解物理知識的來龍去脈、學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法、培養(yǎng)思維能力和辯證唯物主義觀點起著重要的作用，還會彌補因?qū)W習(xí)枯燥的物理公式、物理定律而感乏味的不足，為學(xué)生提供大量激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的素材，使學(xué)生仿佛置身于絢麗多彩的物理學(xué)王國，進而大大喚起學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。物理學(xué)中的模型、概念、規(guī)律是大量物理現(xiàn)象、物理過程的抽象和概括。

中學(xué)生由于受抽象思維能力的限制，往往只是片面的，似是而非的理解。物理教師如能將這些科學(xué)的抽象與歸納變成一幅幅學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的動畫，將抽象的文字變成具體的、生動的實例，建立新知識與原有知識及感性認識間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生去思索、去探討，就可以降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用媒體引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是課堂組織教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它關(guān)系到一堂課的成功與否。由于學(xué)生的自控力差、容易受課間活動的影響，在課的開始部分很難安靜下來，注意力難以集中。因此在導(dǎo)入新課時借助媒體的動畫效果創(chuàng)設(shè)一個情境，能夠迅速的安定學(xué)生的情緒、集中其注意力。

如，在教學(xué)“杠桿”這一內(nèi)容時恰巧前一節(jié)課是體育課，學(xué)生們剛剛打完一場球一時無法收心。于是教師就設(shè)計了這樣一個情境：先利用計算機語言系統(tǒng)播放幾聲“叮叮?！币繇?，清脆的“叮?！甭曇豁懫饋恚瑢W(xué)生們頓時安靜下來了。這時教師說“叮叮聲響起來了，誰來了？請同學(xué)們看大屏幕吧。”接著出示這樣一個動畫：“猴子和兔子抬來了一個大蘿卜，他們用一根繩子系住再掛起來，當(dāng)蘿卜水平靜止時，用刀子沿繩子切開分成粗細不同的兩段。”于是提出問題，“他們這樣分蘿卜合理嗎？究竟是粗哪段蘿卜還是細哪段蘿卜的質(zhì)量大呢？他們都很想知到答案。就這樣在課的開始，根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，利用媒體的優(yōu)勢，以最快的速度吸引樂學(xué)生的注意力，切入了新課學(xué)習(xí)的要點，最大限度的引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，達到先聲奪人的效果，同時也為整堂課的教學(xué)打下了良好的基調(diào)。

又如，在講《機械運動》一節(jié)的引入時，教師根據(jù)課本圖2-2的四張圖片，制作了四個宏大的動畫場面：浩瀚的宇宙中，眾多星體都在各自的軌道上不停地運行，人造衛(wèi)星圍繞地球高速旋轉(zhuǎn);運動場上，發(fā)令槍響后運動員爭先恐后向終點沖刺;急速行駛的列車由遠而近，然后嗚著長笛向遠方駛?cè)?幾個場景過后，學(xué)生就會感悟出機械運動是宇宙中最普遍的自然現(xiàn)象.然后課件切換到一個戰(zhàn)爭場面，我們用Flash制作了本節(jié)開頭的“大問號”中講的故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000m高空用手抓住了一顆飛行中的德國子彈.看完這個過程后，學(xué)生都有一種驚奇和不可思議的感覺，這時提問“我們站在地面上能不能抓住飛行中的子彈？”“這名飛行員為什么能抓住它呢？”這就是與機械運動有關(guān)的問題，從而引入新課。學(xué)生對學(xué)好這部分知識產(chǎn)生了好奇心和親切感，具有極大的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

五、利用物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初二學(xué)生來說，物理是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用物理實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。

為了使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，必須在教學(xué)過程中時時牽住學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生以積極如“慣性”一節(jié)，用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗。由于學(xué)生擔(dān)心雞蛋會滾下來，他們的注意力很自然的被吸引到講臺上來。隨著有硬紙片被打飛，雞蛋安然落入水中，學(xué)生才松了一口氣。這時再告訴學(xué)生雞蛋是空的，里邊放了砂子，使得重心降低，像一個不倒翁。在講大氣壓強這節(jié)時，教師還可以帶上一個小皮碗讓它顯顯威力，吊起一塊玻璃或者把小皮碗按在窗戶的玻璃上，掛上一個小玩偶，看著憨態(tài)可拘的玩偶，不少學(xué)生開心地笑了。在歡笑聲中擴大了他們的知識面。這樣的學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的注意，而且創(chuàng)造了一個和諧的氣氛，給學(xué)生以科學(xué)美的享受，有利于學(xué)生的身心健康和積極情感的培養(yǎng)。

六、利用課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“人的差異在于業(yè)余時間”。學(xué)習(xí)物理不僅在于掌握知識，更在于聯(lián)系實際，用于實際。因此物理教師必須多角度、全方位地提供學(xué)生理論聯(lián)系實際、理論應(yīng)用實際的機會，結(jié)合課堂教學(xué)組織學(xué)生參加課外活動、學(xué)術(shù)社團、社會實踐和讀書活動。指導(dǎo)學(xué)生撰寫科普習(xí)作，舉辦專題講座，介紹科技成果，參觀科技展覽，進行科技觀測，舉行物理晚會，改進課本實驗，開展科技制作等課外活動（如多讀些象《十萬個為什么》、《百科知識》、《科技博覽》等書籍，多看些象“神秘的地球”、“走進科學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)檔案”“挑戰(zhàn)”等電視節(jié)目，多了解些象“蒸汽機”、“納米”、“基因”、“網(wǎng)絡(luò)”、“神六”等有關(guān)科學(xué)知識）。使學(xué)生不僅加深了對書本知識的理解和記憶，開闊了視野、豐富了知識，而且培養(yǎng)了動手動腦、學(xué)用結(jié)合的能力，進而更大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，更為廣泛地調(diào)動學(xué)好物理的積極性和能動性。

總之，學(xué)生興趣的形成與發(fā)展是與家庭、周圍環(huán)境的影響分不開的。但教師的培養(yǎng)與教育至關(guān)重要，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以增強中學(xué)物理課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。

參考文獻：

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