摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的年紀(jì)比較小，思維邏輯和理解能力還在初級階段，過于復(fù)雜和煩瑣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解，也很難體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取簡約教學(xué)模式，采取深入淺出的教學(xué)理念，學(xué)生可以充分的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要知識點(diǎn)，并了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，然后對簡約教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性進(jìn)行了分析，最后對小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡約教學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

一、 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，包含的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)十分復(fù)雜，對學(xué)生的思維邏輯能力要求較高，在學(xué)習(xí)幾何應(yīng)用題和算術(shù)題時對于學(xué)生來說存在一定的難度。特別是在學(xué)習(xí)到應(yīng)用題時，學(xué)生需要花費(fèi)大量的精力去理解和思考，會浪費(fèi)學(xué)生大量的時間。小學(xué)生由于缺乏邏輯思維方面的鍛煉，對應(yīng)用題中的重點(diǎn)提示詞掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致判斷錯誤和計算錯誤。在學(xué)習(xí)幾何圖形時，部分學(xué)生由于缺乏對幾何圖形的認(rèn)識，空間思維邏輯較差，對圖形的轉(zhuǎn)換和計算方面掌握不夠準(zhǔn)確。由于以上種種問題，在讀的小學(xué)生年紀(jì)一般都在6到12歲之間，年齡都比較小，數(shù)學(xué)這一學(xué)科相對于其他學(xué)科來說是枯燥、單一的。據(jù)調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，目前，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該簡化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，對教材中的知識點(diǎn)簡約整理歸類，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 簡約教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，包含的內(nèi)容較復(fù)雜，并不是通過死記硬背就能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的。對于小學(xué)生來說，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既枯燥、單一又存在一定的難度，在數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生會產(chǎn)生一定的緊張心理。簡約教學(xué)提倡的是將課本知識簡單化，通過簡單的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生。通過簡約教學(xué)形式進(jìn)行授課，可以減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績都會產(chǎn)生較大的影響。通過簡約教學(xué)，學(xué)生更容易理解教師在課堂上所講的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使大部分學(xué)生參與到教學(xué)中去。數(shù)學(xué)中立體圖形的學(xué)習(xí)和應(yīng)用分析題的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯和獨(dú)立分析能力，通過簡約教學(xué)，教師在課堂上可以更清晰的傳達(dá)出教材中的知識點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑

（一） 在教學(xué)中引用生活案例

在教學(xué)中引用生活案例，更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。引用案例進(jìn)行教學(xué)，教師需要采用適當(dāng)?shù)纳钋榫澳Ｊ捷o助教學(xué)，在教學(xué)過程中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)到幾何圖形時，由于學(xué)生的思維邏輯正處于初級階段，對一些立體的幾何圖形很難理解，缺乏空間幾何的基本概念，這時教師可以在授課前給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生在課前用彩色卡片剪裁一些生活中常見的幾何圖形，比如生活中常見的足球、籃球都是圓形的，可以用卡片剪裁一些圓形的圖案。為了加深學(xué)生的空間幾何概念，教師在課堂教學(xué)時可以現(xiàn)場折疊一些正方體或者長方體，給學(xué)生實際演示幾何圖形的空間概念。學(xué)生之間還可以進(jìn)行討論，比如長方體中哪條邊長是相等的，長方體哪個面的面積是相等的一系列問題。通過引用生活中案例進(jìn)行教學(xué)，是簡約教學(xué)的重要形式，教師通過簡單直觀的教學(xué)方式使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二） 將抽象化的知識具體化講解

數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容都比較抽象，除了幾何圖形的理解，還包括應(yīng)用題的分析，對于小學(xué)生來說都過于抽象，在理解過程中都存在一定的難度。采取簡約化教學(xué)，教師應(yīng)該積極地參與到教學(xué)中去，運(yùn)用自身的專業(yè)知識，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解。簡約化教學(xué)也就是在教學(xué)中要靈活的運(yùn)用教材，抽象化的數(shù)學(xué)知識離不開生活的實際案例和生活資源。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一知識點(diǎn)時，教材上只是簡單的講解了分?jǐn)?shù)中分子和分母的基本概念，概念性的知識點(diǎn)對于學(xué)生來說，既難理解又需要花費(fèi)大量的時間去背誦，是一種復(fù)雜化的教學(xué)模式。簡約化教學(xué)，教師可以實際的為學(xué)生進(jìn)行演示，比如以粉筆作為教學(xué)工具，將粉筆看作是一個整數(shù)1，然后將粉筆一分為二，其中半根粉筆就是整數(shù)1的二分之一。通過教師的實際演示，學(xué)生可以快速的掌握分?jǐn)?shù)的基本概念，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、 小結(jié)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生潛能的重要的環(huán)節(jié)。通過簡約教學(xué)模式，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更加容易理解。在教學(xué)中引用生活案例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

田曉峰，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市高大坪小學(xué)。