摘要：行為習(xí)慣是一個(gè)人思想道德品質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生而言，處于各方面發(fā)展的啟蒙階段，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)其綜合素質(zhì)提升具有重要的意義。在素質(zhì)教育體制全面改革的背景下，小學(xué)階段的教育教學(xué)開始逐漸重視學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，希望可以抓住小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳培養(yǎng)時(shí)機(jī)，通過堅(jiān)持不懈努力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。本文簡要分析了當(dāng)前我國小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，并結(jié)合現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因提出了有效的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為習(xí)慣;現(xiàn)狀;養(yǎng)成策略

一、 小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

（一） 現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對(duì)某市小學(xué)教師采取了問卷調(diào)查的方式，調(diào)查結(jié)果為：

在對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的認(rèn)定情況中，有29%的教師認(rèn)為愛護(hù)公物比較重要，有20%的教師認(rèn)為保持衛(wèi)生比較重要，有41%的教師認(rèn)為禮貌用語比較重要，有10%的教師認(rèn)為簡單家務(wù)比較重要。

在對(duì)某校全體小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查中，我們了解到，當(dāng)前小學(xué)生擁有良好人際關(guān)系能力的為80%，缺乏能力的為20%;擁有主動(dòng)溝通能力的為46%，缺乏能力的為54%;擁有正確處理男女生關(guān)系能力的為24%，缺乏能力的為76%;擁有人際交往障礙的為8%，不具備人際交往障礙的為92%。

在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查中，我們了解到，該校小學(xué)生不認(rèn)真聽講的占41%，不完成作業(yè)的占9%，抄襲作業(yè)的占28%，其他占12%。由此可見，當(dāng)前我國小學(xué)生在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣中不認(rèn)真聽講與抄寫作業(yè)情況嚴(yán)重。

（二） 原因分析

首先，教師缺乏對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視度，因受到教師應(yīng)試教師思想以及學(xué)校不科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體制的影響，小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中更加注重理論知識(shí)的培養(yǎng)。其次，教師忽視了行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的關(guān)系，沒有以身作則，而小學(xué)生的良好行為習(xí)慣多來源于模仿，缺乏長期堅(jiān)持的動(dòng)力與目標(biāo)，在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中缺乏自我認(rèn)同感與自信心，人際關(guān)系緊張等因素，都是制約小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原因。

二、 有效的行為習(xí)慣養(yǎng)成策略

（一） 開展競(jìng)賽，激發(fā)動(dòng)力

少年兒童好勝心強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們經(jīng)常開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們開展了“校內(nèi)無雜物活動(dòng)月”“爭做爸爸媽媽的小助手”等活動(dòng)，學(xué)生講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的習(xí)慣得到了養(yǎng)成和發(fā)展。

（二） 開展系列活動(dòng)，糾正不足

學(xué)生的不良行為習(xí)慣，有時(shí)光靠空洞的教育，往往無濟(jì)于事，平時(shí)可以圍繞《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，開展“愛惜糧食周”“放學(xué)路隊(duì)好、出門有歌聲”活動(dòng)周、“說話文明、不講臟話”活動(dòng)周等基礎(chǔ)活動(dòng)。通過這些基礎(chǔ)活動(dòng)的開展，部分學(xué)生的不良行為習(xí)慣可以得到糾正。

（三） 狠抓常規(guī)

常規(guī)是約束小學(xué)生行為規(guī)范的準(zhǔn)繩，是促進(jìn)小學(xué)生用來培養(yǎng)小學(xué)生良好行為規(guī)范的基礎(chǔ)，是要求每名學(xué)生都應(yīng)遵守的行為規(guī)矩。老師在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時(shí)，要做好最基本的常規(guī)教育，制定好符合班級(jí)特點(diǎn)的班規(guī)班紀(jì)。具體來講，班規(guī)應(yīng)該包括作息時(shí)間、課堂學(xué)習(xí)、課外鍛煉、作業(yè)完成、值日制度、安全行為等方面。這些規(guī)則的制定，既約束學(xué)生日常的言行舉止，也能促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。老師在操作過程中，要注意必須落到實(shí)處，有理有據(jù)，公平合理。

（四） 關(guān)注訓(xùn)練

良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的堅(jiān)持，老師要有目的地對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)督促，直到把日常的行為上升到內(nèi)在的習(xí)慣。小學(xué)生活潑好動(dòng)且自制能力比較差，如果不及時(shí)強(qiáng)化，反復(fù)訓(xùn)練，好的行為習(xí)慣也很容易改變。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用課內(nèi)外的各種活動(dòng)、各種場(chǎng)所關(guān)注學(xué)生行為的訓(xùn)練，比如在作業(yè)完成、文明禮儀、交通秩序、衛(wèi)生打掃等等方面及時(shí)著手。當(dāng)然，老師更不能放松學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，尤其在課程教學(xué)的訓(xùn)練中要反復(fù)加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生改掉不良行為習(xí)慣，讓身心健康發(fā)展。

（五） 樹立榜樣，以點(diǎn)帶面

在各類教育教學(xué)活動(dòng)中，積極評(píng)選出各類小明星，比如“進(jìn)步之星”“德育之星”“勞動(dòng)之星”等稱號(hào)以樹立典型，號(hào)召同學(xué)以他們?yōu)榘駱?，通過向這些典型人物和典型事例學(xué)習(xí)，采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高。在樹立典型時(shí)，要注意長期性、全面性、連續(xù)性、針對(duì)性，爭取為每個(gè)小學(xué)生創(chuàng)造行為習(xí)慣的成長空間，讓團(tuán)體來影響個(gè)體，讓個(gè)體去帶動(dòng)團(tuán)體。如此一來，班級(jí)里必將會(huì)形成了一種你追我怕趕的良好氛圍，長此以往，學(xué)生也會(huì)從自覺模仿轉(zhuǎn)變成個(gè)人的養(yǎng)成習(xí)慣。

（六） 建立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，督促每個(gè)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”由各班選派責(zé)任心強(qiáng)的隊(duì)干部組成，每天輪流值崗，檢查學(xué)生的言行，并認(rèn)真記錄，定期公布。監(jiān)督崗的建立，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有知才有行，要想學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，必須先讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)，我們要堅(jiān)持以班隊(duì)活動(dòng)課、品德課教學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)等為陣地，以“廣播站”“班級(jí)板報(bào)”等為信息窗口，采取環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)滲透、專題講座、游戲歌謠等豐富多彩的形式，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因，小學(xué)教師應(yīng)提升對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視度，將其作為工作中的主要內(nèi)容，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，并長期堅(jiān)持，抓住重點(diǎn)，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心與興趣，讓小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中收獲自信心、成就感、自我認(rèn)同感，具有正確的自我審視與自我反思能力，以促進(jìn)小學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

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作者簡介：

繆淮，廣西壯族自治區(qū)防城港市，廣西壯族自治區(qū)防城港市珍珠小學(xué)。