張慧

摘?要：初中生外語(yǔ)習(xí)得的整體素質(zhì)和綜合能力表現(xiàn)為寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是新課程下英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而縱觀這個(gè)模塊的教學(xué)現(xiàn)狀，許多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都限定在范文閱讀上，導(dǎo)致許多學(xué)生的寫作能力只停留在翻譯要點(diǎn)上。筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師一是要有效地利用范文，通過與文本對(duì)話，讓學(xué)生能理解、感受、范文的美，也能批判、質(zhì)疑，形成獨(dú)到的見解;二是要抓住寫作的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：clear structure， rich content， different expressions， proper transitions， creativity。

關(guān)鍵詞：思辨能力;初中英語(yǔ);作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-068-1

牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的模塊——task。筆者認(rèn)為，在task這個(gè)作文模塊的教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)該只是知識(shí)的接受者，而應(yīng)該是文本的對(duì)話者，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要思考“范文對(duì)學(xué)生意味著什么？”，如此有針對(duì)性地依托范文，延伸范文，甚至創(chuàng)新范文。本文現(xiàn)以牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7 task——my favourite season 的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，淺析如何緊扣核心素養(yǎng)來提升學(xué)生在寫作中的思維能力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.賞析范文開頭，提升思維分析力

賞析范文的開篇，教師讓學(xué)生尋找文章的中心句“Winter is my favourite season.”讓學(xué)生思考把中心句放在開篇第一句的好處。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)可以得出“開門見山，直抒胸臆”。再讓學(xué)生思考“I always enjoy the winter here in Harbin.”并以此為契機(jī)再讓學(xué)生溫習(xí)“enjoy”的多種不同表達(dá)法，進(jìn)行思維遷移。最后總結(jié)出首段的寫作要干凈利落，緊扣中心。無論是情景描寫，還是作者的感受描述都要準(zhǔn)確、到位，給讀者先聲奪人、一目了然之感。

2.賞析范文主體，激發(fā)思維比較力

賞析范文主體的兩段時(shí)主要讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言美，例如讓學(xué)生從A句“Everything is covered in deep white snow.”和B句“Everything is covered in snow.”中選擇語(yǔ)言更優(yōu)美的句子;從A句“It is exciting to have big snow ball fights.”和B句“We can have big snow ball fights. It is exciting.”中選擇表達(dá)更生動(dòng)的句子;從A句“We throw snowballs at each other， screaming and laughing.”和B句“We throw snowballs at each other. And we scream and laugh.”中選擇更契合情境的句子，讓學(xué)生在思辨中感悟，在感悟中收獲，幫助學(xué)生建構(gòu)一篇好作文的其中兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：rich content， different expressions.再通過一些“it's +adj.+ to do” 、形容詞疊加、關(guān)聯(lián)詞選擇的訓(xùn)練幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展思維、豐富感情。學(xué)生也在思維創(chuàng)造的過程自然的領(lǐng)悟到：只有詳實(shí)的內(nèi)容，豐富的表達(dá)和恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)承起合才能讓一篇文章如春風(fēng)撲面，如行云流水。

3.賞析范文結(jié)尾，激發(fā)思維批判力

賞析范文結(jié)尾段，讓學(xué)生來思考，范文結(jié)尾只有一句：”winter is great.”這樣寫好不好？讓學(xué)生從不同角度思考和解決問題，從而形成獨(dú)立的思維方式和思維能力。說結(jié)尾好，因?yàn)樗?jiǎn)短，清晰;也可以提出批判性問題，認(rèn)為結(jié)尾太過簡(jiǎn)單，那么如何來充實(shí)結(jié)尾？這個(gè)問題又需要學(xué)生進(jìn)一步打開思維，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如可以增添一些關(guān)于季節(jié)的名言警句：”Winter is great. And if winter comes， will spring be far away？”同時(shí)擴(kuò)展出一系列關(guān)于季節(jié)的豐富語(yǔ)言，如“Spring is the golden time of the year.”讓學(xué)生充分思考，形成自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)意（creativity），寫出一個(gè)不一樣的結(jié)尾。教師在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生感受作文的結(jié)尾是可以豐富而華麗的，給讀者意猶未盡之感。

4.生成文本，培養(yǎng)思維綜合力

此時(shí)課堂時(shí)間剩余25分鐘，學(xué)生已經(jīng)在語(yǔ)言、內(nèi)容等多方面有了積累，教師要求學(xué)生先擬出提綱，在充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫作實(shí)踐。學(xué)生安靜寫作，教師巡視，給予部分有困難的學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，查看學(xué)生寫作的內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，表達(dá)是否準(zhǔn)確，用詞、句型結(jié)構(gòu)是否豐富多樣，單詞拼寫是否齊全，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)確，上下文的連貫性等，鼓勵(lì)學(xué)生更多的運(yùn)用不同的表達(dá)方式及適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意來形成高質(zhì)量的文本。作文完成后，學(xué)生先進(jìn)行自我糾正，通過認(rèn)真閱讀自己的文章，修改內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏，句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法及用詞的錯(cuò)誤。這有助于學(xué)生通過獨(dú)立思考來提升解決問題的能力。然后教師用實(shí)物投影展示一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生的文本和一名基礎(chǔ)一般的學(xué)生的文本作為范文點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生借鑒模仿他人作文的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避作文中容易出現(xiàn)的問題。此時(shí)，學(xué)生應(yīng)相互交換作文閱讀并提出修改建議，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)作文材料再認(rèn)識(shí)、同伴寫作體驗(yàn)互分享、自身寫作思路再內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。這樣，學(xué)生通過交流、溝通、協(xié)商逐步完成并優(yōu)化了寫作任務(wù)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的的自主和自助式對(duì)話，也培養(yǎng)了學(xué)生在真實(shí)交際中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、結(jié)語(yǔ)

寫作課堂要讓學(xué)生通過閱讀、思考、質(zhì)疑、交流等活動(dòng)學(xué)會(huì)寫作。范文的教學(xué)就是與文本的對(duì)話，這是寫作前幫助學(xué)生鋪設(shè)語(yǔ)言、內(nèi)容橋梁的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是思維訓(xùn)練的重要過程。課堂的生成正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程，同時(shí)學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作熱情、思維品質(zhì)都是一節(jié)寫作課需要關(guān)注的重點(diǎn)。在與范文的對(duì)話中，學(xué)生能理解、感受、范文的美，也能批判、質(zhì)疑，形成獨(dú)到的見解。在同學(xué)們集體思維的碰撞下，寫作課教學(xué)將會(huì)變得豐富、開放，更具有創(chuàng)造性和智慧型。