李影

[摘要]信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生極其重大的影響。教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變以往的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”以學(xué)定教已經(jīng)不再是我們唯一的教學(xué)方法及教學(xué)手段，教師要充分利用和發(fā)揮信息時(shí)代的作用，這是我國(guó)未來(lái)教育教學(xué)的必然發(fā)展趨向。通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，能提高學(xué)校的教學(xué)效率。用微課視頻來(lái)直觀展現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，能夠更形象、立體地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而來(lái)達(dá)到提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]微課;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式正處在變革之中，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在發(fā)生變化。如何緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展，如何利用全新的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，是每位教育工作者都應(yīng)該考慮的問(wèn)題，音樂(lè)教育工作者也不例外。

一、微課與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

微課的出現(xiàn)是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化，它改變了以往的教學(xué)情境，憑借其獨(dú)有的特點(diǎn)，豐富了教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法。所謂的“微課”，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。視頻一般為5至10分鐘?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！拔⒄n”是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，是一種新型教學(xué)資源。微課是一種符合信息時(shí)代和教育教學(xué)規(guī)律的全新教學(xué)資源，對(duì)于推進(jìn)教育信息化的內(nèi)涵發(fā)展，變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)，具有非常重要的意義。因此，微課教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，可以幫助提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，更加關(guān)注小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加感興趣，提高小學(xué)生的審美能力，陶冶小學(xué)生的音樂(lè)情操，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，是獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過(guò)程中，把微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)空限制和單一的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的、生動(dòng)有趣有效的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個(gè)微課之中，通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)審美能力、理解音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.微課游戲教學(xué)，建構(gòu)趣味課堂

單調(diào)的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是枯燥無(wú)味的，而且不容易被理解和接受。在平時(shí)的小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)穿插一些趣味性的音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，但是有時(shí)候會(huì)弄巧成拙，沒(méi)有達(dá)到到預(yù)定效果。學(xué)生只是在玩的時(shí)候特別開(kāi)心，根本沒(méi)有記住所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，處于低年級(jí)的小學(xué)生都比較喜歡玩游戲，所以教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生游戲的樂(lè)園，這樣能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，同時(shí)，由于對(duì)游戲的興趣，而更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，起到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，積極運(yùn)用微課教學(xué)，將生動(dòng)的視頻內(nèi)容與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，充分激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，這樣就為了幫助小學(xué)生理解和記憶所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)以及小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在人教版第一冊(cè)第一單元《聲音的強(qiáng)弱》的教學(xué)中，錄制小狗與小貓，鴨與小雞，小鳥(niǎo)和蛐蛐三組叫聲的視頻，播放給一年級(jí)的小學(xué)生聽(tīng)。小學(xué)生邊欣賞邊聽(tīng)，很快理解了聲音的強(qiáng)與弱，避免了抽象說(shuō)教。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生時(shí)刻保持著愉快的心情，這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也有效的促進(jìn)了學(xué)生心理能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。微課，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與音樂(lè)的距離，享受了音樂(lè)游戲帶來(lái)的愉悅，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣。

2.微課歌唱教學(xué)，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)環(huán)境

歌唱是小學(xué)生用于表達(dá)自身情感的一個(gè)重要方式，是學(xué)生們最樂(lè)于接受和參與的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中最為基本的內(nèi)容。我們要圍繞著這樣一個(gè)有效的先天有利條件，由教師來(lái)組織展開(kāi)欣賞、練聲、范唱、教唱等一系列教學(xué)活動(dòng)。但是，在音樂(lè)課堂上往往有時(shí)候?qū)W生的演唱沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，教師可以巧妙借助微課教學(xué)，采用視頻動(dòng)畫，從范唱、歌曲特色等入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)手段和優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)資源，輔助小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生營(yíng)造良好的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的質(zhì)量。利用微課，改變了以教師反復(fù)范唱、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，教學(xué)人教版第八冊(cè)第一單元歌曲《憶江南》、欣賞《西湖春曉》時(shí)，如果播放一組風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)視頻，將會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)歌曲的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、清澈秀麗、清風(fēng)、綠柳、紅花、小橋、流水等江南地方特點(diǎn)有了較直觀的感受，理解了歌曲的特征。

3.微課節(jié)奏教學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂(lè)的第一要素，缺少節(jié)奏的音樂(lè)就不能稱之為音樂(lè)，學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的把握能力將直接影響小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是非常重要的，應(yīng)該讓學(xué)生得到持續(xù)的節(jié)奏訓(xùn)練，熟練掌握節(jié)奏這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是在課堂單獨(dú)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練是不可能的，而且每個(gè)學(xué)生的節(jié)奏掌握能力也是不一樣的，所以這就給教師訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏帶來(lái)了很大的困難。為此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中靈活采用微課教學(xué)，在節(jié)奏中引入微課視頻，讓視頻來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí)，讓學(xué)生在視頻中充分地去感悟節(jié)奏，直觀輕松地掌握節(jié)奏練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)微課中強(qiáng)烈的音樂(lè)感來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的難度，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶，保證學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生帶來(lái)全新的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，以《讓我們蕩起雙槳》這篇音樂(lè)課文學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)槔?，教師可以通過(guò)微課的小視頻，組織學(xué)生在視頻中找節(jié)奏，慢慢地解決難點(diǎn)，感受節(jié)奏，將音樂(lè)節(jié)奏與蕩起雙槳的畫面相結(jié)合，使學(xué)生感受其中的樂(lè)感、體會(huì)音樂(lè)的美好，在充分欣賞之后，學(xué)生就會(huì)更加容易掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

4.微課樂(lè)器教學(xué)，激發(fā)演奏欲望

樂(lè)器演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣， 提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可低估的作用。樂(lè)器走進(jìn)課堂，不僅是新課標(biāo)的要求，更是素質(zhì)教育的需要。課堂樂(lè)器易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)，可是在實(shí)際操作中的效果卻不是很理想。教師示范很到位，但由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生們看不清教師示范的手形、指法、分解動(dòng)作等，教學(xué)效果不盡人意。但能夠運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)，并且充分地利用它的直觀性，就可以很好地讓學(xué)生看清樂(lè)曲演奏時(shí)的手型和指法，把指法、手型和樂(lè)器統(tǒng)一結(jié)合到一起，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界的真切實(shí)意的感受和學(xué)習(xí)演奏的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課堂樂(lè)器的積極性提高了，課堂氣氛更加活躍了。甚至老師還沒(méi)有教授的課程，學(xué)生們已能夠準(zhǔn)確地演奏出來(lái)，這是學(xué)生們的一個(gè)很了不起的進(jìn)步。

總之，微課教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)把圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽(tīng)結(jié)合到一起，提供最為直觀、清晰、生動(dòng)的教學(xué)教具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生感到自然、真實(shí)，甚至猶如身臨其境的情感體驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生在理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)審美能力、理解音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)、鑒賞能力等方面的成長(zhǎng)與提高。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。 同時(shí)，小學(xué)生的自制能力和理解能力比較差，所以在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的效果不夠理想。通過(guò)引入微課，利用其強(qiáng)烈的感染力和生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生熟練地掌握了音樂(lè)知識(shí)，并且有效提升了音樂(lè)能力。音樂(lè)課堂教學(xué)中微課以其獨(dú)特的魅力吸引著教師和學(xué)生，以其豐富的信息化教學(xué)資源，成為音樂(lè)課程資源改革的主力軍，必將成為教師教學(xué)過(guò)程中最獨(dú)特、最有意義的、最靚麗的一道教學(xué)風(fēng)景。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）