鄭曉容

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，目前被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往單一、古板的教學(xué)形式，它將精悍短小的視頻短片轉(zhuǎn)化為教學(xué)資料，為學(xué)生營造獨立分析和思考的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在課上根據(jù)課程內(nèi)容交換意見，充分展現(xiàn)自我。交互行為作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的必要條件，其主要是指在課堂教學(xué)氛圍中人與物、人與人之間的交互關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及交互行為的應(yīng)用，能夠切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)資源的整合性，改善師生關(guān)系，推動高中教學(xué)體系的改革。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);交互行為

在高中教育階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生必須掌握和學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂是一種開放性的教學(xué)模式，更能幫助學(xué)生提高獨立思考能力和邏輯思維能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用效果較好。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的由來

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為“顛倒式”課堂，這一概念最早是由兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫薩姆斯提出來的。為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生因缺課而耽誤學(xué)習(xí)進度的情況，兩位教師將日常課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成短小的視頻短片，在網(wǎng)上進行傳播，讓學(xué)生在家也可以自主學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。受此啟發(fā)，兩位教師開始錄制更多的教學(xué)視頻，并在視頻中講解新課程，使學(xué)生有更多的課上時間進行課堂練習(xí)，教師也可針對學(xué)生遇到的問題及時給予解答。

二、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為的重要意義

1.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容通過精簡的短視頻展示出來，并組織學(xué)生通過視頻進行自主學(xué)習(xí)。這種與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的方式，能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的分析能力，改變在傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，實現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。視頻教學(xué)能夠使學(xué)生明確教學(xué)難點和重點，為提升教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生可以與教師和班級同學(xué)交流看法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、有選擇性地觀看教學(xué)視頻、自行理解教學(xué)內(nèi)容。

2.滿足現(xiàn)代社會對人才的需求

目前，我國已經(jīng)步入了信息化時代，社會對全面型人才的需求也在不斷提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，擴展交互行為方式，能夠?qū)⑸鐣蛧野l(fā)展的實際需要及時融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠了解社會對人才需求的形勢。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，也體現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂與時代接軌的特點，這也符合國家對信息型人才培養(yǎng)的客觀需要。

3.實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的交互行為，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識點之間的交互行為。教師可以通過教學(xué)視頻，來增強學(xué)生與課本之間的交互行為;通過對教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識點的講解，來增強教師和學(xué)生之間的交互行為;通過課后延伸，來增強學(xué)生和學(xué)生之間的交互行為。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)出對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于進一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教學(xué)模式的創(chuàng)新還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感距離。

三、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課前引導(dǎo)交互行為分析

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課前引導(dǎo)階段，教師主要負責(zé)將教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識點制作成精簡的短視頻，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在制作教學(xué)視頻前，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，確保視頻的新穎性，要盡量將新知識與舊知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)會如何貫通學(xué)習(xí)體系。此外，在教學(xué)視頻制作的過程中，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點，通過視頻教學(xué)方式加大對學(xué)生右腦的開發(fā)力度，以此來提高學(xué)生的邏輯思維能力和記憶力，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立起數(shù)學(xué)體系和幾何模型，使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律和公式形成直觀形象的記憶，進而為課中講解教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容之一，而且抽象性較強，教師可以利用教學(xué)視頻直觀形象的特點，提高翻轉(zhuǎn)課堂課前引導(dǎo)教學(xué)的效果。如在制作關(guān)于“函數(shù)單調(diào)性”一章的教學(xué)視頻時，可以通過幻燈片的形式來呈現(xiàn)所在城市一天之內(nèi)時間和氣溫單位變化曲線圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)城市氣溫和時間之間的變化關(guān)系，分析氣溫升高和氣溫降低時的峰值變化，進而使學(xué)生體會到函數(shù)單調(diào)性在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，弱化函數(shù)的抽象性。此外，還可以通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索更多與函數(shù)有關(guān)的生活實例，加深學(xué)生對函數(shù)及函數(shù)單調(diào)性的理解，讓學(xué)生在實際生活中展開關(guān)于函數(shù)和數(shù)學(xué)的思考，進而提高數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力的同時，也能切實鍛煉自身的邏輯思維能力和解題能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課中講解交互行為分析

在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師更多的交互行為體現(xiàn)在課中講解階段，即教師的交互行為應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識點展開，并做到在教學(xué)過程中充分分析難點和重點，將交互行為的作用發(fā)揮到極致。此外，教師在課中講解階段要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的問題。

下面以高中數(shù)學(xué)理科選修2～2中的導(dǎo)數(shù)知識為例，全面分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的交互行為。

首先，教師要掌握制作課中講解微視頻的方式。與課前引導(dǎo)教學(xué)視頻不同的是，課中講解視頻的專業(yè)性較強，并且制作較為麻煩，講解視頻要短小精簡，力求在5～10分鐘內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)出整節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成直觀形象的記憶。

其次，教師要學(xué)會應(yīng)用基礎(chǔ)的繪圖軟件。通過繪圖軟件將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)以圖像的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀形象地了解知識的重點和難點，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對知識點的吸收程度，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課中講解的回歸。此外，導(dǎo)數(shù)教學(xué)過程中涉及大量的圖像，教師也可以利用繪圖軟件繪制教學(xué)圖像，以此來弱化導(dǎo)數(shù)教學(xué)知識的抽象程度。

最后，教師要發(fā)揮好翻轉(zhuǎn)課堂的鋪墊作用。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行新的詮釋，學(xué)生也能對學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識有新的理解和認知，進而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在交流和溝通上，課中講解時的交互行為能夠營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生之間的相互協(xié)作提供條件。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課中講解環(huán)節(jié)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中展開小組討論，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課后實踐交互行為分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點就是教師需要將抽象的數(shù)學(xué)公式和概念融合到實際生活中，或者說是在實際生活中抽離出數(shù)學(xué)模型，進而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于教師將教學(xué)內(nèi)容有效延伸到課外，也有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識過渡到生活中，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

例如，在講解數(shù)系的擴充和復(fù)數(shù)的引入時，經(jīng)過課前引導(dǎo)和課中講解練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了數(shù)系的擴充流程、復(fù)數(shù)的基本含義、復(fù)數(shù)存在的必要性，但單純的課堂教學(xué)和觀看教學(xué)視頻并不能有效提升學(xué)生對所學(xué)知識點的理解力，需要學(xué)生進行課后鞏固和習(xí)題練習(xí)，進一步強化對所學(xué)知識的理解程度。為此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上建立班級群組，將課堂教學(xué)中的相關(guān)視頻、課件、講義等內(nèi)容傳播到班級群組中，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供資料，在規(guī)整課后復(fù)習(xí)方向的同時，提高教學(xué)資源的利用效率。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）