鄒秀楠 蔡舒
【摘要】良好的學風是一所學校生存和發(fā)展的基礎(chǔ),可以提高育人的質(zhì)量。目前高職院校學風建設(shè)的效果并不理想,存在學習目標不明確,學習態(tài)度不端正,學習動機不強以及缺乏學習規(guī)劃等問題。文章從高職院校學生在校期間的學習生涯規(guī)劃視角出發(fā),學院提供資源、教師進行專業(yè)指導、學生自我規(guī)劃三位一體,引導學生合理定位,提升自我認知能力,為學風建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】學習生涯規(guī)劃 高職院校 學風建設(shè)
學風建設(shè)重在培養(yǎng)學生的學習精神,幫助學生明確學習目標、端正學習態(tài)度、激發(fā)學習動力、掌握學習方法、遵守學習紀律,進而養(yǎng)成良好的學習行為。本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院動力技術(shù)學院為例進行研究,作為鐵路專業(yè)的輔導員,在工作中發(fā)現(xiàn)很多高職學生入校以后,缺乏學習動力和目標,由于鐵路專業(yè)的特殊性,雖然目前的就業(yè)形勢相比較之前要嚴峻一些,但整體的就業(yè)情況比較樂觀,很多同學認為不掛科就可以找到工作,這種缺乏上進心的思想對于建設(shè)良好學風非常不利。這就需要老師在學生入學后對他們的學習生涯進行有目的、有計劃的引導,幫助學生規(guī)劃好自己的學習生涯,為建設(shè)良好的學風奠定基礎(chǔ)。
一、學習生涯規(guī)劃的含義
文章通過對學習生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的含義進行分析與研究,綜合兩個概念提出本文所研究的學習生涯規(guī)劃的含義。本文所研究的學習生涯規(guī)劃是指學生入校以后客觀的認識自己的能力、興趣愛好以及價值觀,在老師有目的、有計劃的指導下,根據(jù)自己所學的專業(yè)和職業(yè)生涯的預期,確定大學三年的長期目標和每一階段的短期目標,并制定行動計劃,靈活調(diào)整,進而實現(xiàn)總體目標的過程。由于本文研究的對象是柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院動力技術(shù)學院的高職學生,學習生涯規(guī)劃的時間周期是從學生入校到畢業(yè),一般為三年。
二、高職學生進行學習生涯規(guī)劃的必要性
(一)學習生涯規(guī)劃有利于學生明確目標,提高學習積極性
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院動力技術(shù)學院2017級學生入校以后陸續(xù)有職業(yè)生涯規(guī)劃的專題教育以及創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導等相關(guān)課程,另外,每一名學生有一本學生學習生涯指導手冊和學習生涯規(guī)劃表,根據(jù)指導手冊了解自己的專業(yè)、在校期間需要學習的課程以及每個學期要完成的任務(wù),同時每個學期寫一次生涯規(guī)劃表,規(guī)劃自己本學期在生活、學習、工作等方面的目標,下個學期在寫目標之前回頭看自己上個學期的目標達成情況,重新整理自己本學期的目標。通過這種方式,讓同學們清楚自己在每個學期的目標,在檢驗目標達成情況的過程中,不斷發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,進而不斷改進,提高學生學習的積極性,激發(fā)學習動力。
(二)學習生涯規(guī)劃有利于提升自我認知能力
高職院校學生在自我認知方面存在有幾個問題,首先是自我認知過高,尤其是一些本來已經(jīng)過了二本分數(shù)線但是由于一些其他等方面考慮而選擇高職院校的學生,這一類學生認為自己有良好的學習基礎(chǔ),不愿意服從學校的安排,加上空余時間對于虛擬網(wǎng)絡(luò)的沉迷,使得本來可以取得較好成就的學生逐漸退步。其次是自我認知認知過低,屬于自卑心理,部分學生認為自己是一名??粕?,在就業(yè)市場上不具備競爭力,有些學生對所學專業(yè)的課程不理解,都會產(chǎn)生消極的自卑心理,如不加以引導,會出現(xiàn)喪失上進心,心理焦慮、不安、逆反等情況,影響正常的生活和學習。最后,學生對自我認知沒有概念,大部分高職院校學生每天根據(jù)學校的任務(wù)一步一步往前走,對自己的學習、生活、工作以及畢業(yè)后的發(fā)展沒有規(guī)劃,對自己沒有清晰的定位,進而不能根據(jù)自己的實際情況合理分析自己的學習、生活以及工作情況。自我認知是學習生涯規(guī)劃的基礎(chǔ),因此通過學習生涯規(guī)劃,可以提升學生的自我認知能力。
三、高職院校學生的學習生涯規(guī)劃在學風建設(shè)中的應(yīng)用
(一)提高學生的自我認知,是學風建設(shè)的基礎(chǔ)
高職院校學生在自我認知方面主要存在自我認知過高、過低以及自我認識不清幾個問題,學習生涯規(guī)劃可以讓學生入學后,通過教師的引導,逐漸對自己有清晰的認識,并能夠準確定位。在學習生涯規(guī)劃表里,除了基本信息以外,第一項就是學生的自我剖析,通過對自身的興趣愛好、性格(自己認為自己適合做什么)、價值觀、自己家庭的狀況以及期望等可利用的資源進行分析,學生通過這幾個方面,對自己形成初步的認識,同時結(jié)合學院下發(fā)的學生學習生涯指導手冊,在每個學期填寫目標的時候可以清晰具體,并在實踐中根據(jù)存在的問題不斷修改完善自己的目標,學生對自己的學習、生活、工作等方面有了合理的目標,為學風建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
(二)家校合作,是學風建設(shè)的有利條件
學生養(yǎng)成良好的學習風氣離不開家庭教育,父母是孩子的第一任老師,良好的家庭教育對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣是至關(guān)重要的,在日常工作中發(fā)現(xiàn),平時經(jīng)常遲到、曠課以及出現(xiàn)問題的學生,在與他們的溝通中了解到,很多學生不滿意家長的教育方式,總想要逆反,家長在教育孩子的時候要適當?shù)膬A聽他們的想法,尊重學生。學生在校期間的表現(xiàn),輔導員根據(jù)存在的問題及時與家長溝通,家校合作,為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣提供有力條件。
(三)進行學習生涯規(guī)劃的指導,是學風建設(shè)的保障
在學習生涯規(guī)劃經(jīng)歷了兩個學期以后發(fā)現(xiàn),需要老師的具體指導,大一學生剛?cè)胄R院?,讓他們從學習、生活、工作幾個方面寫,但是學生寫出來的很籠統(tǒng),比如,學習上,認真聽講,生活上團結(jié)同學等,無法檢驗達成度,發(fā)現(xiàn)問題后,在第二個學期要求他們學習上進步多少分、前進多少名、少掛幾科,獲得什么證書,通過什么考試等要寫具體,生活上獲得幾星宿舍等,所有的目標都要量化,這樣在檢驗目標是否實現(xiàn)的時候很明確,如果達到目標,下個學期可以將目標定的稍微高一點,逐漸取得進步,如果沒有實現(xiàn),對照目標看自己差在哪里,下個學期根據(jù)問題重新制定目標,在完成目標的同時為學風建設(shè)提供了有力保障。
高職院校的學風建設(shè)是一項長期的復雜性工作,學校各個部門以及老師要善于發(fā)現(xiàn)學風建設(shè)中存在的問題,并從不同的視角出發(fā),進一步完善學校的學風建設(shè)。