杜德軍

摘 要：隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的博客、微博、微信等社會(huì)性工具軟件一樣，微課也將適應(yīng)課改需求，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。本文聚焦于微課制作的核心環(huán)節(jié)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)階段的微課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例展開(kāi)研究，提升微課教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)設(shè)計(jì);選題;目標(biāo);內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-084-1

作為信息技術(shù)與學(xué)科深度融合項(xiàng)目的授課教師，以前對(duì)微課的了解局限在理論上，在參加培訓(xùn)時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行深層次的詳細(xì)了解。但作為該項(xiàng)目的授課老師，為了上好課，我們項(xiàng)目組一起研討，一起對(duì)微課內(nèi)容多次進(jìn)行集體備課，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，與其他專家成員一起磨課，讓我了解微課的起源、制作過(guò)程、方法以及要用到的各種專業(yè)軟件等，讓我對(duì)微課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)?！爸谱魑⒄n是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)”。微課雖微，但要在數(shù)分鐘內(nèi)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（或核心問(wèn)題）講明白，思路清晰，讓觀看微課的人聽(tīng)明白，心中有數(shù)，這就需要對(duì)微課進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么初中數(shù)學(xué)微課應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面入手：

一、了解設(shè)計(jì)制作初中數(shù)學(xué)微課的要求

目前，國(guó)內(nèi)已存在很多有關(guān)微課設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)規(guī)范和制度，例如2012年的中國(guó)微課大賽制定如下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是設(shè)計(jì)選題需要合理、簡(jiǎn)明;二是教學(xué)內(nèi)容需要邏輯清晰、準(zhǔn)確科學(xué);三是作品需要保證能夠達(dá)到語(yǔ)言規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整以及技術(shù)規(guī)范;四是教學(xué)效果需要具有很強(qiáng)趣味性、形式新穎以及達(dá)成目標(biāo)。2013年的微課比賽中中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)制定了五項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)就是簡(jiǎn)要、聚焦、技術(shù)、清晰以及創(chuàng)新。上述這些標(biāo)準(zhǔn)可以作為設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課的主要參考指標(biāo)。但是由于是比賽的標(biāo)準(zhǔn)，還需要充分考慮初中數(shù)學(xué)平常教學(xué)的實(shí)際需求，需要保證設(shè)計(jì)時(shí)能夠依據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、聚集到學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容需要圖片、動(dòng)畫、文字形式、思路清晰、簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，規(guī)范要求還能夠注重思維引導(dǎo)和知識(shí)的表述，時(shí)間一般控制在5～10分鐘內(nèi)。

二、選題要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

以合適的知識(shí)點(diǎn)（或內(nèi)容）作為主題制作微課，并非所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都適合制作微課。微課是指以視頻為主要載體、利用信息技術(shù)在幾分鐘內(nèi)以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的教與學(xué)的過(guò)程，它模擬的是一對(duì)一的教學(xué)活動(dòng)。主要是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（或教學(xué)內(nèi)容）得到理解和掌握，因此并非所有的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容適合作為微課的題材，微課的選題一定要以學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)為根本點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和疑難點(diǎn)，這樣的微課才會(huì)及時(shí)為學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生理解知識(shí)，融會(huì)貫通。例如在七年級(jí)上冊(cè)第一章學(xué)習(xí)負(fù)有理數(shù)后再進(jìn)行有理數(shù)加減運(yùn)算的時(shí)候，特別是有異號(hào)兩數(shù)相加減時(shí)候，學(xué)生總是把減號(hào)與負(fù)號(hào)混淆，分不清楚什么時(shí)候符號(hào)“—”是表示運(yùn)算符號(hào)“減號(hào)”、什么時(shí)候表示性質(zhì)符號(hào)“負(fù)號(hào)”。這時(shí)我們就可以將這一問(wèn)題做為一節(jié)微課的內(nèi)容，協(xié)助有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)這一類問(wèn)題的解決方法。

三、選題要以合適信息技術(shù)做為載體

微課主要是指以視頻為主要載體的一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用信息技術(shù)輔助的特點(diǎn)。對(duì)于不適合使用信息技術(shù)或輔助的內(nèi)容，制作的微課也毫無(wú)意義。因?yàn)榛蛟S使用傳統(tǒng)黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。因而微課選題還要合適的信息技術(shù)輔助，適合加入豐富的圖片、圖像，豐富多彩的動(dòng)畫，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音。如我們?cè)谄吣昙?jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)平行線的判定定理與性質(zhì)定理之后，經(jīng)常分不清楚這兩個(gè)定理，其結(jié)論與條件經(jīng)常用反，這些現(xiàn)象表明學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，不能及時(shí)理解與消化，針對(duì)這種情況，我們可對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，結(jié)合合適情景動(dòng)畫、演示幫助學(xué)生區(qū)分性質(zhì)與判定定理應(yīng)用，建立正確能解決問(wèn)題的方法。

四、目標(biāo)要明顯、指向要突出

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求，而不是由老師所操縱的。從而，微課的教學(xué)目標(biāo)也是師生共同追求的，一般來(lái)說(shuō)，微課的內(nèi)容都是短小精悍的，教學(xué)目標(biāo)與常規(guī)45分鐘課堂教學(xué)不相同，切入課題要直截了當(dāng)、可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題，也可以直接進(jìn)入課題。如在制作用代入法解二元一次方程組問(wèn)題的微課時(shí)，就可以用直截了當(dāng)?shù)姆椒ㄕf(shuō)明這節(jié)課是用代入法解二元一次方程組，這樣學(xué)生在微課開(kāi)始就知道了這節(jié)課的目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)的目的性。

五、教學(xué)過(guò)程要清晰，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)

微課雖“微”，但麻雀雖小五臟俱全，為了精準(zhǔn)把握教學(xué)時(shí)間與教學(xué)過(guò)程，在微課設(shè)計(jì)時(shí)要詳細(xì)敘述教學(xué)的內(nèi)容，寫好微教案，做到條理清晰，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。為了更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解，在設(shè)計(jì)和制作微課的時(shí)候，需要合理利用PPT來(lái)進(jìn)行文稿的演示和講解。通過(guò)PPT具有的多媒體演示動(dòng)畫的功能體現(xiàn)微課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在制作演示文稿的時(shí)候，不可以亂用圖片或是過(guò)多的文字。

總而言之，微課的設(shè)計(jì)一定要有利于學(xué)生獲取知識(shí)、能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，順利完成學(xué)習(xí)。微課一定要方便查閱、修改保存資源、可以有效分享資源。微課作為一種新興教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)模式，將具有無(wú)限的發(fā)展空間。

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