尹曉輝

摘 要：信息技術(shù)的不斷進步，為我們的教育和教學的發(fā)展提供了巨大的推動力。它不僅可以提供豐富的教學內(nèi)容，而且能夠?qū)⑦@些內(nèi)容模擬成具體的教學情境，降低學生的學習坡度，進而提升語文課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;整合策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-113-1

信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)帶來機遇的同時，也促進了教學方式和觀念的發(fā)展。教學模式由原先的學生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動探索知識，進而讓學生獲取知識、分析知識和運用知識的能力得到巨大的發(fā)展。而信息技術(shù)與語文教學的融合與時代的發(fā)展相適應。本文主要從信息技術(shù)與初中語文教學整合的意義和策略兩方面進行解析。

一、初中語文教學與信息技術(shù)整合的積極意義

1.拓展學生學習語文的視野

初中語文既是一門語言學科，它還是一門具有豐富內(nèi)容的綜合學科。而在初中語文知識的講解中，教師往往會存在主觀意志過重的情況，而這也會造成學生對語文的學習存在片面性的情況。而信息技術(shù)可以很好地彌補語文教學的這一缺點。初中語文教師可以運用信息技術(shù)搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，讓語文教學內(nèi)容更為豐滿，拓展學生的語文視野。

2.獲得良好的語文教學效果

現(xiàn)代科技發(fā)展的重要標志之一為信息技術(shù)。其可以模擬教學內(nèi)容的情境。因而我們初中語文教師可以運用信息技術(shù)的這一特性，并將其運用到語文的教學中，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和嗅覺等多種感官，使其充分地理解語文知識。而這也有利于初中語文教師將有限的教學精力投入到語文重難點知識中，增強語文教學的針對性。

二、初中語文教學與信息技術(shù)整合的執(zhí)行策略

1.巧用信息技術(shù)，提升學生的學習興趣度

信息技術(shù)是一項集視頻、文字、聲音和圖像與一體的科學技術(shù)。教師運用信息技術(shù)開展教學，增強語文教學的整體性和靈活性。在教學的過程中，初中語文教師在引導學生進行學習的同時，更應注意培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，提升他們的語文學習力。值得注意的是教師切勿將學生的學習內(nèi)容固定到一個框架內(nèi)，這樣不利于激發(fā)學生學習語文的內(nèi)在驅(qū)動力。此外，教師應明確在教學中的地位，并適時地對學生進行點撥和啟發(fā)，提升其獲取信息、分析信息和運用信息的能力，從而讓信息技術(shù)充分地調(diào)動和整合語文信息資源，實現(xiàn)真正的信息技術(shù)與語文教學的整合。

比如，在講授《故鄉(xiāng)》這篇文章時，我運用信息技術(shù)開展教學，提升學生學習語文的興趣度。具體操作如下：首先，以曲引情。在開課后，我播放了薩克斯演奏的《回家》這首曲子，讓學生在音樂中體會思鄉(xiāng)的情緒。其次，以圖激趣。我運用多媒體展示與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。最后，以問促學。我對學生說：“為什么作者會如此描繪圖片中的景物？”而學生則會帶著問題，進入語文的學習中，提升學生學習語文的興趣度。

2.利用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習主動性

在傳統(tǒng)的語文教學中，學生的語文學習遵循理解、掌握和運用的認識規(guī)律。學生常常會運用自己已學過的語文知識和生活經(jīng)驗解決語文學習中的問題。而隨著信息技術(shù)與語文教學的融合，學生思考和解決語文問題的維度會進一步擴展。初中語文教師可以鼓勵學生運用網(wǎng)絡查詢與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，提升學生學習語文的主動性，也讓他們體會到網(wǎng)絡資源的豐富性，拓展其語文思維。

比如，在講授朱自清的《背影》這篇文章時，我鼓勵學生自主搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，提升他們對語文知識的理解力。而我是從以下三個方面進行具體執(zhí)行的。第一方面，我會鼓勵學生搜集與“父愛”相近的教學內(nèi)容，讓學生可以全面地了解語文知識。第二方面，我會推薦學生閱讀具體的文章，比如，《父親的駝背》，讓學生在情感表達和寫法技巧上分析其與講授文章的相似及不同之處，提升學生對語文寫作手法的理解力。第三方面，我會鼓勵學生搜索有關(guān)“父愛”的視頻，讓學生通過觀看視頻情境，喚醒其內(nèi)心的情感，從而提升對于文章蘊含感情的體會。

3.運用信息技術(shù)，降低學生的學習坡度

在初中語文的教學中，語文教師在提升學生閱讀和欣賞能力的同時，也要提高他們的語言表達能力。學生通過細心觀察周圍的事物，他們對于事物和景物的描寫會更具有生動性。然而，初中學生受到升學壓力的影響，他們無心觀察身邊的景物，從而導致其無內(nèi)容可寫。而我們可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設相應的教學情境，并適時地引導學生思考，提升學生的觀察能力，激發(fā)他們內(nèi)心的情感體驗，提升其語文寫作的積極性。比如，在講授我的家鄉(xiāng)這種文體的寫作時，我運用信息技術(shù)展示當?shù)氐娘L景和民俗，引起學生對于家鄉(xiāng)的回憶，體會家鄉(xiāng)的具體變化，從而提升語文寫作的主動性。

總結(jié)

信息技術(shù)已經(jīng)融入到了生產(chǎn)和生活的方方面面，而語文也是人們生活所必備的學習內(nèi)容。我們語文教師應適應時代發(fā)展的趨勢，將語文教學和信息技術(shù)進行巧妙地整合，從而創(chuàng)設出符合學生精神發(fā)展需要的教學情境，激發(fā)他們內(nèi)心的情感體驗，提升其語文的理解力，促進語文教學事業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]安勝煥.論現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學的融合[J].華夏教師，2017（25）.

[2]盧曉輝.淺論信息技術(shù)與初中語文教學的整合對策[J].中國校外教育，2018（04）.