王穎

【摘要】廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)更注重實(shí)踐性，需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作、拍攝、編輯、策劃等方面技能。編導(dǎo)專業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)同理論課教學(xué)有較大的區(qū)別，通常情況下適用于理論課教學(xué)的教學(xué)方式，教學(xué)過程以及學(xué)生評(píng)價(jià)方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)來說都不能發(fā)揮良好的作用。筆者多年來從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)工作，認(rèn)為實(shí)踐課的教學(xué)模式應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師講授方式、學(xué)習(xí)組織形式、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定幾方面考慮。

【關(guān)鍵詞】廣播電視編導(dǎo);課程實(shí)踐教學(xué);小組合作

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程實(shí)踐

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，各個(gè)企業(yè)單位和事業(yè)單位對(duì)于人才的需求也在不斷變化。就目前的高校本科教學(xué)現(xiàn)狀來看，其已經(jīng)從以前的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的大眾教育，也就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的本科應(yīng)用型人才。在相同的高校教育環(huán)境下，高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)更應(yīng)該滿足市場(chǎng)和媒體機(jī)構(gòu)的需求。人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的必然要求。同時(shí)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本身亦是應(yīng)用性及實(shí)踐性非常強(qiáng)。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育來說，實(shí)踐課程教學(xué)是整個(gè)人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個(gè)構(gòu)成部分，它與常規(guī)的專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等共同構(gòu)成了人才培養(yǎng)中的實(shí)踐技能培養(yǎng)部分。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作、拍攝、編輯、策劃等方面技能。對(duì)技能的培養(yǎng)最好的方法無疑是學(xué)生的實(shí)際操作，但實(shí)踐教學(xué)的過程，教學(xué)管理同理論課教學(xué)有較大的區(qū)別，通常情況下適用于理論課教學(xué)的教學(xué)方式，教學(xué)過程以及學(xué)生評(píng)價(jià)方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)來說都不能發(fā)揮良好的作用。筆者多年來從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)工作，認(rèn)為實(shí)踐課的教學(xué)模式應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師講授方式、學(xué)習(xí)組織形式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定幾方面考慮。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

談到教學(xué)模式的構(gòu)建，不外乎我們要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定開始，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者基本情況進(jìn)行分析與設(shè)定，再繼續(xù)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、學(xué)生評(píng)價(jià)展開論述。

（一）突出的技能培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

毋庸置疑，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程實(shí)踐的重要目標(biāo)就是對(duì)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)踐教學(xué)中，依然需要注重學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。需要學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下能夠逐步實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)。學(xué)生親身實(shí)踐的過程不單是完成技能目標(biāo)的過程，也是知識(shí)目標(biāo)、學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)不斷形成和完成的過程。實(shí)踐課程中所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不只是技能目標(biāo)，它依然包括知識(shí)目標(biāo)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)培養(yǎng)。

在編導(dǎo)課程的教學(xué)實(shí)踐中，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。廣播電視編導(dǎo)是一個(gè)藝術(shù)學(xué)科，同時(shí)在傳媒行業(yè)中它也是一個(gè)崗位與職業(yè)，這個(gè)職業(yè)的一大突出特點(diǎn)就是，它的勞動(dòng)成果必須由多人合作共同完成。它不同于音樂、繪畫藝術(shù)學(xué)科可以單獨(dú)完成，是個(gè)人勞動(dòng)的成果。編導(dǎo)的這種多人合作勞動(dòng)的特點(diǎn)，要求在人才培養(yǎng)中要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、集體意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這都是編導(dǎo)實(shí)踐課程中的情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（二）項(xiàng)目式的教學(xué)任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）設(shè)計(jì)

編導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)依據(jù)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃，每門課程有必設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容的編排在實(shí)踐課程中與理論課教學(xué)安排有一定的變化。在課程教學(xué)中有理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)是為基本的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。通過教師講授或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方式完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，完成實(shí)踐技能教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)中通常將需要掌握的各項(xiàng)技能進(jìn)行項(xiàng)目化處理，一個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也就是完成實(shí)踐技能目標(biāo)。因此，實(shí)踐課程中教學(xué)內(nèi)容的編排方式多以項(xiàng)目式或單元式的方式，對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐技能進(jìn)行編排，弱化了理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)，將理論基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化于實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中。

（三）重實(shí)踐輕理論的學(xué)習(xí)者特點(diǎn)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生屬于藝術(shù)類學(xué)生，具有較好的藝術(shù)思維和修養(yǎng)，但文化課水平因生源地、學(xué)生個(gè)性差異等特點(diǎn)，普遍不高。對(duì)理論課的學(xué)習(xí)有難度，但對(duì)于實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)能夠收到很好的效果。學(xué)生思維活躍，藝術(shù)感覺好，接受新事物能力強(qiáng)。在實(shí)踐課程中普遍愿意進(jìn)行實(shí)踐操作，但也缺乏對(duì)實(shí)踐技能的總結(jié)和反思，不善于對(duì)細(xì)節(jié)問題加以思考，實(shí)踐操作中重實(shí)踐輕理論是普遍現(xiàn)象。

（四）多媒體案例視頻教學(xué)手段

因廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)中不可避免地要運(yùn)用視頻展示——或視頻展示案例，或視頻展示拍攝技巧，或拉片播放影片等多媒體視頻教學(xué)手段。尤其近年來，微課教學(xué)法不斷在高校教學(xué)中掀起熱潮，編導(dǎo)專業(yè)的教師們錄制了授課視頻，為學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等做了充分的準(zhǔn)備。

（五）教學(xué)方法分析

1、小組合作創(chuàng)作教學(xué)法

編導(dǎo)實(shí)踐課程中的教學(xué)方法多采用小組合作創(chuàng)作法、案例法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，其中小組合作創(chuàng)作是實(shí)踐課程中的重要教學(xué)方法，在課程中，教師為學(xué)生進(jìn)行分組，多以3-5人為一組，合作完成一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，每名學(xué)生分別在小組中擔(dān)任策劃、拍攝、后期等角色，并規(guī)定在小組中每名學(xué)生的角色要根據(jù)不同項(xiàng)目進(jìn)行更換，達(dá)到每一個(gè)工作角色學(xué)生都有涉及和訓(xùn)練的目的。

2、案例教學(xué)法

案例法也是在實(shí)踐課中常用的方法，在實(shí)踐拍攝前教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，通常采用案例講解的方式向?qū)W生進(jìn)行介紹，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解后進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，完成教師布置的實(shí)踐任務(wù)。

3、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

自可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法得到許多教育者的認(rèn)可后，許多高校教師也紛紛采用，使得課堂形態(tài)發(fā)生許多變化，又因移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，越來越多的學(xué)習(xí)者習(xí)慣于觀看事先教師預(yù)留的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程教學(xué)中，教師利用制作課程微視頻的方式，錄制并制作了可用于教學(xué)的微視頻，要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和討論，為實(shí)踐操作做好知識(shí)準(zhǔn)備。

（六）自主學(xué)習(xí)、自主探究為主的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教育改革的主要方向。大學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展探究、合作能力，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是大學(xué)教育的關(guān)鍵。編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在，當(dāng)教師布置好實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)后，小組成員問必須合作分析問題，自主發(fā)現(xiàn)并找出解決問題也就是完成任務(wù)的關(guān)鍵，并依據(jù)自主判斷，結(jié)合教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)完成實(shí)踐操作任務(wù)。例如，教師布置拍攝一部電視文學(xué)短片，學(xué)生首先要依據(jù)教師的要求商定拍攝主題、拍攝內(nèi)容、表現(xiàn)方式、拍攝地點(diǎn)、后期制作方式并付諸實(shí)施，其中每一個(gè)過程都是學(xué)生小組自主合作完成，教師在其中只是給予指導(dǎo)意見，給予技術(shù)輔助，如何拍、如何做、制定拍攝計(jì)劃等都是由學(xué)習(xí)者自主完成。

（七）小組合作的學(xué)習(xí)組織形式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)或職業(yè)的特點(diǎn)決定了一部?jī)?yōu)秀作品必然是團(tuán)隊(duì)密切合作的結(jié)果，在編導(dǎo)實(shí)踐課程教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)是最為普遍的，教師在授課之初就設(shè)定好了小組學(xué)習(xí)形式，規(guī)定好了小組任務(wù)，當(dāng)然在小組合作的基礎(chǔ)上，必然也要考慮突出學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和個(gè)人能力的全面發(fā)展需要。教師一般會(huì)制定小組合作任務(wù)的分工，個(gè)人成績(jī)考核方式等。在小組化的學(xué)習(xí)組織形式中要完成團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生個(gè)人能力素質(zhì)的提升。

（八）教學(xué)過程中的指導(dǎo)

編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程主要以學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐為主，教師在整個(gè)過程中要進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)。教師要參與學(xué)生的小組策劃、給出意見、參與學(xué)生的分工和實(shí)踐創(chuàng)作，對(duì)作品創(chuàng)作過程中及完成后的相關(guān)問題都要進(jìn)行輔助和給出意見。最終對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)。具體過程如圖1。

（九）自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)

理論課教學(xué)的考核評(píng)價(jià)多采用形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形式上就是用平時(shí)作業(yè)加上期末考試進(jìn)行考核。但課程實(shí)踐教學(xué)部分評(píng)價(jià)不同于理論課，為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果及完成教學(xué)目標(biāo)情況，必須結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)際，注重實(shí)踐過程中學(xué)生完成情況，因此形成性評(píng)價(jià)所占的比例要更大。實(shí)踐教學(xué)的考核更多地采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)打分及教師評(píng)價(jià)兩方面結(jié)合完成。學(xué)生自我評(píng)價(jià)又分為小組內(nèi)互評(píng)與個(gè)人自我打分，幾項(xiàng)評(píng)價(jià)比例依據(jù)課程內(nèi)容、實(shí)踐要求等有所調(diào)整。例如，筆者所授《視聽語言》課程實(shí)踐教學(xué)部分主要是學(xué)生拍攝一部MV短片。對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的考核分為兩部分，一部分根據(jù)最終作品的效果進(jìn)行打分，占實(shí)踐總成績(jī)的60%;另一部分就是實(shí)踐拍攝中對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，教師、小組成員、學(xué)生個(gè)人都要對(duì)學(xué)生個(gè)人在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，形成性評(píng)價(jià)占實(shí)踐部分總成績(jī)的40%。

結(jié)語

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求決定了在課程教學(xué)中，實(shí)踐技能培養(yǎng)是其中一個(gè)重要的組成部分，它更注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)過程有許多不同于常規(guī)教學(xué)的地方，也有別于其他可以個(gè)人獨(dú)立完成的藝術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)。它更注重合作、更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要教師更細(xì)心地觀察，更耐心地準(zhǔn)備，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。