范文靜

【摘 要】近年來，由于傳媒行業(yè)的大力發(fā)展，國家文化軟實力競爭的不斷提高，加之高校開辦廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的經(jīng)驗已經(jīng)日益豐富，越來越多的地方院校開始了藝術(shù)招生，以培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)性人才。然而，地方院校的生源、師資力量等眾多條件無法與教育部直屬高?；蚱渌麑I(yè)藝術(shù)學(xué)校相比，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了一些困境。本文就筆者的親身教育經(jīng)歷，針對地方院校開辦廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，從實際的廣播電視概論課程教學(xué)培養(yǎng)方面出發(fā)，對地方院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展提出建議。

【關(guān)鍵詞】廣播電視概論；廣播電視編導(dǎo)；發(fā)展

中圖分類號：G222-4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0228-02

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是20世紀晚期以來隨著廣播電視藝術(shù)與技術(shù)快速發(fā)展而產(chǎn)生的一個新興的藝術(shù)類專業(yè)，本專業(yè)主要是培養(yǎng)能在電視臺以及其他視頻制作平臺內(nèi)的編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作與制作方面的技術(shù)性人才。針對我國廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特色，不僅要有參與工作實踐的技能，更要有較高的政治水平、理論修養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞力，這樣才能把握好視頻制作與傳播的尺度。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

如今，視頻制作時代是隨著社會發(fā)展、媒體發(fā)展、傳播媒介的多元化而誕生的全民媒體時代。在這個時代里，我們隨時隨地都需要傳媒類的人才，這也使得廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展前景尤為輝煌，從20世紀末的幾所高校到現(xiàn)如今的大多數(shù)高校，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)已然成為高校開辦新專業(yè)的首要之選。特別是近年來，更多地方院校響應(yīng)傳媒時代的號召，開始了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的辦學(xué)之路。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)因為其實際操作的廣泛性而非常全面，如中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)等，其廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的開設(shè)課程既包含扎實的理論學(xué)習(xí)，例如廣播電視概論、傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、藝術(shù)學(xué)概論等學(xué)科，也包含與實際電視拍攝相關(guān)的專業(yè)性實踐，例如廣播電視節(jié)目策劃、紀錄片創(chuàng)作、文藝節(jié)目編導(dǎo)、攝影技術(shù)、電視攝像、非線性編輯與演播廳技術(shù)等，旨在讓該專業(yè)的學(xué)生全面掌握以電視臺制作視頻為標準的流程化實踐操作，而廣播電視概論課程則是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的基礎(chǔ)及奠定學(xué)生廣播電視專業(yè)學(xué)習(xí)的基石。

雖然廣播電視編導(dǎo)專業(yè)盡可能地在完善學(xué)生所學(xué)的知識，想給學(xué)生一個最完美的教學(xué)經(jīng)歷，但是由于“編導(dǎo)”本身在業(yè)界存在的工種歧義、國內(nèi)高校對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位偏差等原因，再加之近年來專業(yè)學(xué)生人數(shù)增長跟不上社會對專業(yè)人才的需求，廣播電視編導(dǎo)已然成為了目前黃牌專業(yè)中的一員。這樣的現(xiàn)狀無疑影響著廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展，特別是有些地方院校面臨師資、平臺以及生源的差異，更是走上了一條對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)望洋興嘆的道路。

二、地方院校開辦廣播電視概論課程的瓶頸

（一）平臺的限制

地方院校與教育部直屬高校永遠存在辦學(xué)資源上的差異，這與整個學(xué)校的歷史發(fā)展脫不開關(guān)系，學(xué)生人數(shù)、師資力量都可能因為學(xué)校平臺的高低而產(chǎn)生不一樣的辦學(xué)效果，并且廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從實際出發(fā)，越優(yōu)秀的傳媒人才從客觀上來講應(yīng)該是能與國內(nèi)頂尖傳媒工作接觸、擁有最新思想以及最先進制作技術(shù)的傳媒人才，然而現(xiàn)實問題是：地方院校由于地理位置的限制，可能無法與北、上、廣這類大型城市的一線媒體接觸，更有可能在學(xué)術(shù)平臺的交流上無法與211、985等教育部直屬高校媲美，這樣會造成地方院校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的前景迷茫，使得學(xué)生無法接觸當(dāng)下最先進的傳媒思想或傳媒技術(shù)，廣播電視概論課程往往也逃脫不了與現(xiàn)實的傳媒時代脫軌的尷尬現(xiàn)狀。

（二）學(xué)生水平的參差不齊

目前中國高校的生源選擇還是按高考文化課分數(shù)填報志愿進行擇優(yōu)錄取，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)同其他藝術(shù)類專業(yè)一樣，需要考生參加除高考以外的藝術(shù)考試，但是從高校擇優(yōu)錄取這一項來說，平臺越高、名氣越大的學(xué)校越能吸引好的生源，地方院校的藝術(shù)專業(yè)，包括廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，無論是從編導(dǎo)藝術(shù)性還是文化課的選拔上都不能和其他重點高校相比，那么對于課程本身的學(xué)習(xí)從根本上來說可能存在接受程度的不同，生源的優(yōu)質(zhì)程度在一些方面決定了課程學(xué)習(xí)的效率以及廣播電視編導(dǎo)人才在專業(yè)方面出彩的可能性大小。

（三）師資隊伍的建立

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)起步較晚，目前從事該專業(yè)的老師主要分為理論和業(yè)界兩類，理論是由傳播學(xué)、電影學(xué)以及相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的老師進行理論性講學(xué)，實踐多是由學(xué)校聘請業(yè)界相關(guān)人士進行實際操作與示范，或是有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的老師帶隊。但往往會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：有編導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗的老師大多從事實踐教學(xué)，其他專業(yè)的老師進行理論講解，廣播電視概論課程就可能進入單一理論講解的誤區(qū)，學(xué)生無法在第一時間培養(yǎng)出對編導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣，繼而影響到后期專業(yè)性的發(fā)展。

三、廣播電視概論課程發(fā)展的建議

（一）明確辦學(xué)理念，深化課程改革

在課程開設(shè)之前，我們要先明確自身所處的平臺，這次課改的提出在于二本院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，針對編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，首先要明確二本院校的培養(yǎng)方向與目標。如今的信息社會，藝術(shù)生競爭激烈，特別是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)面臨著巨大的沖擊，有時面對一對一的專業(yè)技術(shù)崗位，一些視頻制作類的藝術(shù)學(xué)校短期培養(yǎng)出來的專業(yè)技術(shù)型人員更加符合社會需求。面對這樣的嚴峻形勢，地方院校應(yīng)該明白自身特點，明確針對性的辦學(xué)理念，尹鴻教授曾經(jīng)說過：“理想的傳媒教育應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神，應(yīng)當(dāng)是一種傳媒素質(zhì)、素養(yǎng)和專業(yè)理念的教育，而不僅是一種傳播技能、方法和應(yīng)用知識的教育?！?/p>

編導(dǎo)專業(yè)并不是一味地求技術(shù)發(fā)展，而是可以全方位思考。特別是招生要有特色，不能再和一些明顯優(yōu)于自己水平的高校比拼生源，要明確現(xiàn)實問題，二本院校需要做的是在選擇生源時有明確的目標，這樣才能使編導(dǎo)人才的培養(yǎng)出彩，有的放矢。例如寶雞文理學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，依托于學(xué)院本身就具有豐富辦學(xué)經(jīng)驗的省級名牌專業(yè)漢語言文學(xué)以及已經(jīng)開設(shè)的新聞學(xué)、播音與主持藝術(shù)、廣告學(xué)專業(yè)，在開辦廣播電視概論課程時，應(yīng)結(jié)合學(xué)院已有資源，定位于培養(yǎng)“品德優(yōu)、基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高”的廣播電視專業(yè)人才教育。

（二）從課程中體現(xiàn)院校的理論教育特色

廣播電視概論課覆蓋的領(lǐng)域是全面的，不僅涉及電視電影理論、傳播學(xué)理論、文化理論、經(jīng)濟理論，還涉及各行各業(yè)的許多內(nèi)容，很多教育學(xué)者對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的評價就是廣而雜，但是面對多變的、競爭力日益增大的現(xiàn)代傳媒社會，應(yīng)有的理論知識學(xué)習(xí)不容小覷，否則會導(dǎo)致廣電專業(yè)學(xué)生在未來走向電視媒體平臺時暴露出自身素養(yǎng)的不足。

但是重視理論教學(xué)并不是要“滿把抓”，而是要考慮到院系自身的辦學(xué)特色，寶雞文理學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的辦學(xué)特色就是注重文學(xué)與文化背景的打造，并且這里有一大批優(yōu)秀的文學(xué)教育資源。針對廣播電視概論的理論教育，可以考慮注重綜合編導(dǎo)專業(yè)所有理論內(nèi)容的興趣培養(yǎng)，例如劇本創(chuàng)作、電視策劃、廣播電視新聞寫作、基礎(chǔ)寫作等一些可以強化學(xué)生寫作能力的專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生可以在此得到與其他院校不同的有側(cè)重性的編導(dǎo)專業(yè)教育。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣

楊尚鴻在《傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)再思考》中提道：“編導(dǎo)”在現(xiàn)實的電視臺中角色非常尷尬，并且存在歧義，編導(dǎo)既可以指一類工種，也可以指代電視臺主持人、攝像、剪輯、導(dǎo)播、編劇、編輯、導(dǎo)演、制片人等一系列工種的統(tǒng)稱。編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)往往不是針對某一類，而是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來復(fù)雜的生存環(huán)境進行的全面式實踐，但是地方院校必須有的放矢，我們之前提到過的平臺問題限制著地方高校的發(fā)展，特別是實驗室設(shè)備建立、先進媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，對于地方高校來說，與其培養(yǎng)出什么都涉獵但是樣樣不精的全能型人才，不如針對某一項編導(dǎo)職能進行深入性開拓，培養(yǎng)出專業(yè)型編導(dǎo)人才。

廣播電視概論課在大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的目的是進行理論型教學(xué)，并且都會在大一開設(shè)，雖然與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力看似所沖突，但課程的改革就是把理論課變成培養(yǎng)學(xué)生實踐興趣的敲門磚，發(fā)揮課程的引導(dǎo)、奠基作用，在課堂上大力引導(dǎo)學(xué)生了解編導(dǎo)專業(yè)的實踐方向，為后期學(xué)生的實踐操作打下堅定的基礎(chǔ)。

（四）激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

深化認識就是讓課堂教學(xué)不能“死”，要“活”，不能局限于書本上的理論知識，而是要結(jié)合社會發(fā)展的大環(huán)境、大背景。大多數(shù)地方院校不具備“北上廣”得天獨厚的地理優(yōu)勢，好在身處現(xiàn)代傳媒時代，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺拉近現(xiàn)實距離，想讓學(xué)生見識到更先進、更新穎的傳媒理念與技術(shù)，在課堂上就要多鼓勵學(xué)生參加大型傳媒類的作品比賽，如攝影比賽、微電影大賽等。例如：北京大學(xué)生電影節(jié)、四川金熊貓電影節(jié)等一系列優(yōu)秀的大賽，可以讓學(xué)生在自我實踐的過程中激發(fā)自主創(chuàng)新能力，看到更廣闊的平臺，給予學(xué)生更多的自信以及與外界溝通的機。當(dāng)然，地方院校也要從自身出發(fā)，多鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，保護學(xué)生的創(chuàng)作熱情，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

此外，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與活動策劃，利用新媒體進行自主創(chuàng)新，通過微信平臺公眾號等社交平臺主動推廣和營銷自己。例如我們學(xué)院就有由學(xué)生自主創(chuàng)辦的微信公眾號，并且結(jié)合教研室開辦的一系列活動，例如校園微電影大賽、電視策劃大賽、紀錄片展映、畢業(yè)生作品展映等學(xué)生活動進行推廣，閱讀點擊量上萬，在社會的關(guān)注度下，激發(fā)了學(xué)生更大的創(chuàng)作潛力。

以上是筆者通過近幾年來的廣播電視編導(dǎo)實踐教學(xué)總結(jié)出來的幾點建議，主要是針對地方高校開辦廣播電視概論課程面臨的瓶頸而找到的幾個突破點，希望地方高?？梢詮淖陨磙k學(xué)特色出發(fā)，培養(yǎng)出新一代的優(yōu)秀傳媒人才。

參考文獻：

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[2]尹鴻.我國院校傳媒教育的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢[J].今傳媒，2005（7）.

[3]王春枝.影視合流背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)教育探究[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2009（3）.