彭松

摘要：核心素養(yǎng)是近些年在教育領(lǐng)域中被頻頻提起的一個(gè)熱點(diǎn)詞匯，也是素質(zhì)教育中一個(gè)重要的組成部分[1]。要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)原有的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)。本文立足于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，就如何基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方式展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);改進(jìn)策略

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指數(shù)學(xué)教師以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生獲取能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及自身長足發(fā)展的知識(shí)、技能和品質(zhì)等[2]。顯然，當(dāng)下的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要加以改進(jìn)。在本文中，筆者就如何基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略闡述自己的幾點(diǎn)看法和思考。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問題，這些問題對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)造成一定的阻礙，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：其一，教學(xué)理念落后。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然存在生本教育理念，即一切教學(xué)活動(dòng)以自己為中心而展開，學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，主體地位沒有很好地體現(xiàn)出來，整體教學(xué)效果不佳。其二，教學(xué)方式傳統(tǒng)。現(xiàn)如今，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，直接將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種情況下，很多學(xué)生雖然掌握了知識(shí)但是卻不會(huì)運(yùn)用知識(shí)。其三，教學(xué)內(nèi)容單一。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包括智育、德育、美育等各個(gè)方面的教育。然而，通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查后得知，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生道德、品質(zhì)等各個(gè)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。

二、基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮先導(dǎo)作用，只有樹立正確的教學(xué)理念，才能讓教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要樹立生本教育理念，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。例如，在講解“三角形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師不要直接就告訴學(xué)生什么是三角形，三角形有哪些特征，而是利用多媒體給學(xué)生展示一張三角形圖片，然后問學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物體具備這一特征，然后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一圖形的特征進(jìn)行概括，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。通過課堂上的一問一答強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，教師要具備服務(wù)意識(shí)，無論是實(shí)施的教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，一切均以學(xué)生為主體。除此之外，數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候也要充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、理解能力、認(rèn)知水平、興趣愛好等，綜合這些因素之后制定教學(xué)計(jì)劃，確保課堂教學(xué)內(nèi)容真正為學(xué)生服務(wù)。只有將學(xué)生放置在主體位置上，才能從根本上發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在整節(jié)課堂上除了聽就是記，思維得不到有效的發(fā)展。這種情況下，學(xué)生的核心素養(yǎng)也就得不到發(fā)展，而且知識(shí)的吸收率普遍較低。所以，數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)方法，注重發(fā)展學(xué)生的思維。例如，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如講解“多邊形面積”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體給學(xué)生展示若干個(gè)多邊形，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，計(jì)算出這幾個(gè)多邊形的面積并推出多邊形的面積計(jì)算公式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維和視野得到拓寬，而且合作能力和合作精神也得到培養(yǎng)。這不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

（三）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)卻不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。核心素養(yǎng)教育背景下，數(shù)學(xué)教師要對(duì)此予以重視并采取相應(yīng)的改善措施。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，數(shù)學(xué)教師要立足教材但不能局限于教材，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)踐，既掌握數(shù)學(xué)知識(shí)又能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中用來解決問題和分析問題。例如，在講解“圓的面積”這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生在課下的時(shí)候從家中找出三個(gè)圓形的物體，如掛鐘、盤子、杯托等，計(jì)算出這些物體的面積。這樣就可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合起來。久而久之，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際生活，同時(shí)也能將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)有了更深的理解，數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力也得到提升，這對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

結(jié)論：

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重核心素養(yǎng)的滲透，站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，確保學(xué)生獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且具備利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，為學(xué)生的健康全面發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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