周麗琴

【內(nèi)容摘要】為了大力提升初中語(yǔ)文課堂的活力性，需要開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，讓師生交流更充分。本文以互動(dòng)作為研究的立足點(diǎn)，用巧妙的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建起初中語(yǔ)文活力課堂，讓學(xué)生在課堂上愿意聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)、主動(dòng)聽(tīng)，以此達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文?師生互動(dòng)?課堂構(gòu)建

在重視素質(zhì)教育的背景下，初中語(yǔ)文是否具有活力性一直受到人們的關(guān)注。為了能提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率，巧妙的設(shè)置互動(dòng)場(chǎng)景是極為有效的方法。因?yàn)榛?dòng)教學(xué)能拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

一、互動(dòng)教學(xué)的簡(jiǎn)介及互動(dòng)模式的教學(xué)意義

互動(dòng)教學(xué)是把教學(xué)過(guò)程看成動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是教學(xué)、學(xué)習(xí)相互影響的活動(dòng)，讓學(xué)生能在互動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并提升能力?；?dòng)教學(xué)過(guò)程是相互的，與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著本質(zhì)的區(qū)別。

傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂中感到無(wú)趣，導(dǎo)致整個(gè)課堂沒(méi)活力，過(guò)于壓抑。在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)非就是朗讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、找中心思想、分段教學(xué)，每篇課文的教學(xué)幾乎都是一個(gè)模子刻出來(lái)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然覺(jué)得無(wú)趣。而且教師為了學(xué)生能拿到好成績(jī)，讓分?jǐn)?shù)好看，在教學(xué)中恨不得把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，完全未考慮學(xué)生是否能接受。因此這樣的教學(xué)方式往往讓教師感覺(jué)到勞累，也讓學(xué)生倍感壓力。而互動(dòng)教學(xué)方式則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂氛圍死板的不足，能讓學(xué)生與教師在互動(dòng)中構(gòu)建起具有活力的語(yǔ)文課堂，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也熱情飽滿。

二、當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)所存在的問(wèn)題

1. 互動(dòng)內(nèi)容失真

多數(shù)教師在課堂教學(xué)中，會(huì)設(shè)計(jì)千篇一律的問(wèn)題讓學(xué)生回答，如果把教師要研究的問(wèn)題和學(xué)生提出的問(wèn)題作對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)不管學(xué)生提出哪樣的問(wèn)題，教師實(shí)際需要研究的問(wèn)題都離不開(kāi)課前準(zhǔn)備的按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，而這些問(wèn)題常常都是學(xué)生沒(méi)有興趣的，并非學(xué)生真正想鉆研的問(wèn)題。

2. 互動(dòng)形式失真

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言、行為、思想常常表現(xiàn)為一種強(qiáng)加的傾向，在課堂的互動(dòng)中，常常會(huì)演變成教師的獨(dú)白，缺少主體間的真正互動(dòng)交流。在理想的教學(xué)中教師應(yīng)該是和學(xué)生在互動(dòng)中各占一定比例，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及提升課堂教學(xué)活力而言，具有實(shí)際的意義。

3. 互動(dòng)對(duì)象缺失

有研究表明，教師在課堂中，給予學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少。一般只專注于幾個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。教師喜歡讓學(xué)生成績(jī)比較差或表現(xiàn)一般的學(xué)生回答一些判斷性、描述性比較強(qiáng)的問(wèn)題，互動(dòng)時(shí)間比較短;會(huì)讓一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答難度比較大的問(wèn)題，且互動(dòng)時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)。這種互動(dòng)對(duì)象的缺失，讓互動(dòng)教學(xué)變得不具有實(shí)質(zhì)性。

三、巧妙互動(dòng)，打造活力課堂

1. 適當(dāng)預(yù)習(xí)，尋找?guī)熒?dòng)基點(diǎn)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是極為重要的一個(gè)步驟，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分研究，與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式。新課程理論也要求學(xué)生主體地位要得以體現(xiàn)、尊重，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，也需要加大與學(xué)生的溝通，及時(shí)獲取最先資料，讓學(xué)生也能參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，把學(xué)生的需求展現(xiàn)出來(lái)，提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。

例如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課，預(yù)習(xí)時(shí)可提出如下問(wèn)題：濟(jì)南的冬天寫(xiě)了哪些景物？文章的主要內(nèi)容是什么？將你閱讀時(shí)所遇到的問(wèn)題記下并在課堂上進(jìn)行討論、交流。在學(xué)生的答案和所提的問(wèn)題中，可以充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和理解水平，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足，在此基礎(chǔ)上尋找互動(dòng)基點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案，使學(xué)生的認(rèn)知和理解水平都得到提升。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望。活動(dòng)情境，可以讓學(xué)生處在良好且積極的心理狀態(tài)，以此更為有效的投入到探索活動(dòng)中。例如，讓人振奮的開(kāi)場(chǎng)、幽默有趣的故事、緊張刺激的冒險(xiǎn)游戲，或是一點(diǎn)神秘的禮物，都會(huì)讓學(xué)生蠢蠢欲試。這些巧妙的互動(dòng)設(shè)置，就猶如催化劑一樣，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性高漲。教師課堂導(dǎo)入需要引人入勝，要抓住學(xué)生的內(nèi)心并調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)情緒。

例如《背影》，課文的主題主要是通過(guò)背影來(lái)突出父愛(ài)的細(xì)膩。在上課前，教師可以借用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一張最近在網(wǎng)絡(luò)上流行的圖片：下雨天，兩個(gè)人的背影進(jìn)入到人們的眼里，大的那個(gè)是父親，小的那個(gè)是孩子，父親打著一把傘，卻將傘大部分向孩子這邊傾斜，他沒(méi)有看到自己的右肩已被淋濕了大半……從這圖打開(kāi)《背影》的教學(xué)大門(mén)：時(shí)代不同，但父愛(ài)的細(xì)膩卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變。學(xué)生受到這樣真實(shí)圖片的共鳴，對(duì)《背影》一課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更加用心。這樣的互動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3. 有效提問(wèn)，在互動(dòng)中增進(jìn)師生交流

教學(xué)過(guò)程，是師生雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提問(wèn)是教師與學(xué)生交流的重要方式。通過(guò)提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，并且可根據(jù)學(xué)生回答判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)的掌握情況。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)倦怠。教師可以多提問(wèn)，設(shè)計(jì)精彩的問(wèn)題，來(lái)增進(jìn)師生交流，吸引學(xué)生的注意力。

4. 有序討論，在互動(dòng)中使學(xué)生思維活躍

有序討論是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的有力武器。在討論中學(xué)生可以大膽表達(dá)自己的想法，在大家思想的交流、碰撞中，能更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且也可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。在互相學(xué)習(xí)的促進(jìn)下，學(xué)生發(fā)展也可以獲得極大的裨益。同時(shí)，教師也要注意在交流過(guò)程中，自己所扮演的角色只是一個(gè)指導(dǎo)者，但卻是大方向的控制者。在討論中教師要注意控制討論方向，當(dāng)討論陷入僵局時(shí)可以適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的方向，但不能過(guò)于“用力”。

結(jié)語(yǔ)

綜上，互動(dòng)教學(xué)需要設(shè)法去鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、猜想，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要經(jīng)常去啟發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題，讓學(xué)生可以一步一上，養(yǎng)成求知、好問(wèn)的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考和勇于探究的精神，以此促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。特別還要注意，在互動(dòng)教學(xué)中，教師要起到引領(lǐng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中走進(jìn)課本，和學(xué)生一起積極、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，以提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使課堂真正活起來(lái)。

（作者單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）