徐媛

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代給地方高校教學工作提供了可靠的技術(shù)支撐，為順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時代趨勢，高校教學要抓住這一契機，對高校教學模式進行改革創(chuàng)新，本文主要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高?；旌辖虒W模式的設(shè)計以及應(yīng)用等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代? ? 高校? ? 混合教學模式

前言：互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨帶來了各個行業(yè)的變革，這種行業(yè)變革也涉及到了教育行業(yè)，高校教學水平不斷提升，積極構(gòu)建高效課堂，以此改變教學環(huán)境，衍生出新的教學模式也就是混合教學，新形勢的下的混合教學有三種含義，第一創(chuàng)新了教學模式，引入了網(wǎng)絡(luò)教學輔助傳統(tǒng)教學，第二是豐富了教學資源，利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源與傳統(tǒng)教科書上多種信息資源相結(jié)合;第三種是教學環(huán)境上，實現(xiàn)現(xiàn)實課堂和虛擬課堂的互聯(lián)。

一、混合教學模式應(yīng)用重要性

（一）符合社會發(fā)展趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的來臨雖然為教育行業(yè)帶來的新的的發(fā)展機遇，但是對于現(xiàn)代高校教學也提出了新的要求，因此近年來國家出臺了一些相關(guān)政策，引導(dǎo)當前高校在實際教育中引進信息化技術(shù)，提高教學質(zhì)量。

（二）符合學生個性化發(fā)展需求。信息時代發(fā)展背景下，當前的學生從小就接觸著各種電子產(chǎn)品，對于信息化知識的接收速度較快，但是由于學生存在著個體差異，性格形成不同，因而在實際的學習中對于學習的需求是不同，在互聯(lián)網(wǎng)知識的填充下，教師課堂教學知識不再是學生獲取知識的唯一來源，傳統(tǒng)的教學模式也受到了沖擊，因此光靠傳統(tǒng)的課堂知識教學已經(jīng)不能夠滿足學生發(fā)展的需求，必須根據(jù)時代趨勢做出相應(yīng)的改變。

二、混合教學模式的設(shè)計原則

（一）開放性原則。在當前的高校課堂中，開放創(chuàng)新式教育已經(jīng)成為流行趨勢，在實際教學中做到以學生為教育主體，充分尊重學生的自主性，加大對于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，以教材為教學基礎(chǔ)，給學生營造一個開放式的學習氛圍，不過于約束學生。（二）融合性原則。新信息時代下，混合教學模式通過在課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息輔助教學，提高教學內(nèi)容的形象化和生動化。鼓勵學生對教學問題進行討論，讓學生在自由探討中開發(fā)思維，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對于學習探討實施綜合管理，探討與管理并存，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學中發(fā)揮其重要作用。（三）合作性原則。教育工作是一個協(xié)作的過程，教師與學生、學生與學生都需要雙向協(xié)作，當前的高校教育中十分注重對于學生協(xié)作能力的培養(yǎng)，小組討論的模式就是為了讓學生在協(xié)作中取長補短，從而達到全面理解知識內(nèi)容的目的，而且對學生的獨立思考能力以及相互協(xié)作能力的培養(yǎng)起到很好的推動作用。

三、目前混合教學模式所面對的問題

首先，混合教學模式是基于校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學平臺的，目前還有很多高校的校園基礎(chǔ)設(shè)施達不到混合教學模式的要求，當前的教學制度也不適應(yīng)混合教學模式的推廣，使得教育主體缺少個人時間，使個性化學習不容易實現(xiàn)，從而使混合教學模式推廣存在一定難度，這是受到了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，學生以及老師無法適應(yīng)混合教學模式，觀念的改變需要過程。

四、混合教學模式的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施，合理教室布局?；旌辖虒W模式的推廣是要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)的，首先就是對校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備的等硬件設(shè)施有一定的要求，只有在硬件條件允許的情況下才可能借助互聯(lián)網(wǎng)開展混合教學，與此同時還要注重對于學校資源的完善，電腦系統(tǒng)、校園數(shù)據(jù)庫等都要實時更新，保證信息資源的實時性，這樣才能夠有效的輔助教學，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行引導(dǎo)，提升學生學習興趣，在校園環(huán)境的布置上需要與時俱進，合理教室布局，為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，必要時也可以設(shè)置獨立教室，滿足學生個性化發(fā)展的需要，對于提高學習效率也是有益的。（二）健全教學管理制度，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足當前發(fā)展的需要了，因而必須對于教學制度以及教學內(nèi)容作出改變，這樣才可以讓學生在新的教學模式下獲得更多的知識，在開放性的學習氛圍中獲得發(fā)展，以前灌溉式的教學模式注重學生對于課堂知識的掌握，忽略了學生對于知識運用能力的培養(yǎng)，知識只是知識，不能運用于指導(dǎo)實踐，單純的采取互聯(lián)網(wǎng)授課也是不切實際的，容易使得學生產(chǎn)生懶惰心理，因此這就需要當前高校在實際的教學中依據(jù)當前發(fā)展趨勢對于教學管理制度以及教學內(nèi)容作出修改，做到與時俱進，理解學生的實際發(fā)展需求，尊重個性化差異化發(fā)展，注重對于學生學習積極性的培養(yǎng)，這樣才能使得當前的混合教學取得應(yīng)有的效果。（三）革新教學理念，實現(xiàn)科學育人。新的教學模式不僅對學校與學生提出了新要求，對于適應(yīng)了傳統(tǒng)教學的老師也提出了新的要求，這種情況下學校應(yīng)該加強教師培訓，引導(dǎo)教師改變教學觀念、創(chuàng)新教學內(nèi)容，通過對學生實際情況的分析，總結(jié)出學生發(fā)展需求，再結(jié)合新形勢下的教學設(shè)備，設(shè)計出一套能提升學生興趣的教學模式，讓學生在感興趣的基礎(chǔ)上積極主動的投入到學習中去，教師成為教學的引導(dǎo)者，學生成為教學活動的主體，注重溝通注重交流，這種溝通交流不僅僅是教師與學生之間的，更是學生與學生之間的，讓學生在新的教學模式下提升自主學習能力，自主學習和高效學習，才是教育改革的目的。

總結(jié)：混合教學模式是教育信息化深入發(fā)展的結(jié)果，加速推進高校教學革新，構(gòu)建有效的混合教學體系，改善大學生學習環(huán)境。促進老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，提升學生的自我學習能力，可以預(yù)見，隨著信息化的進一步發(fā)展，5G時代的來臨，混合教學模式將在高校人才培養(yǎng)中大放異彩。

參? 考? 文? 獻

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[2]涂潔.“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學模式下應(yīng)用型高校教學的改革與實踐[J].藝術(shù)科技，2019，32（08）：217.

[3]沈冰蕾，李鵬，李士澤，郭麗，劉艷芝，張艷，趙鐵豐，張旭.“后MOOC時代”高校實施SPOC可持續(xù)混合教學模式的探索與設(shè)計——以“動物生物化學”課程為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2019（12）：154-158.