【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展進步，國家對于教育的重視力度正不斷加大。目前對大學英語教育教學方式提出了新的要求，利用項目教學法進一步突破了傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，通過任務驅動的方式調動學生主動獲取知識和解決問題的主動性以及評價等多種方式激發(fā)學生的學習熱情。這種教學方式的應用很大程度的提高了學生對英語的學習興趣，但在進行應用過程中也需要注意多方面的問題。接下來，本文將結合自己多年的實踐工作經驗，對淺談大學英語項目教學法這一問題進行了具體的闡述。僅供參考。

【關鍵詞】大學英語 項目教學法 任務驅動 實施步驟

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0119-01

一、如何選取項目教學法中的項目

（一）項目包涵的知識點要全面

眾所周知，英語作為世界第一大語言，其應用的頻率是很高的，如果有更多學生更好的掌握英語這門語言，那么便會推動我國企業(yè)或者文化逐漸走向國際社會。所以在大學英語項目教學法應用中，需要注重對其項目的選擇。第一，項目選擇的知識點涵蓋面要全面，因為情境學習理論倡導在應用情境中教授知識與技能，所以，所選項目應包括所授課程的大部分教學內容。

（二）項目要選擇合適的情境

第二，項目要選擇合適的情景。項目設計要注重設置問題的技巧， 講究藝術性，有針對性，強調操作和實踐。學生在大學階段的思維是比較活躍的，同時接觸在外界的因素也比較多，所以對于學習方面會有不同的見解。項目教學法中的情景教學，為了更好的吸引學生的興趣，需要在情景中有針對性的設計內容，從而引發(fā)學生思考。

（三）項目要有層次性，且難易適度

第三，項目要有層次性，且難易適度。我國大學階段主要分為兩種教育模式。一種是?？祁惖?，而另一種是本科類的。相比較來說，本科學生對于英語的掌握程度較高，所以在進行教學的過程中，要從學生的整體水平出發(fā)，設計要有層次性，難易程度要區(qū)分開來。

（四）項目要能激發(fā)學生的興趣

第四，項目要能激發(fā)學生的興趣。俗話說：興趣是最好的老師，無論開展任何一門課程的教學，都應該從學生的興趣出發(fā)，關注中學生興趣的聚焦點，開創(chuàng)一套全新的教學模式。教師在英語課堂上，可以關注學生的興趣點，課前可以準備一套小游戲激活學生的思維，讓學生發(fā)揮想象力，為后面的課堂開展進行準備。

二、項目教學法的實施步驟

當下有許多學校對教學改革的理解并不透徹，只是單純的依照一成不變的教學模式完成授課，始終以“自主、合作、探究”一條龍流程貫穿整節(jié)課。本文所介紹的大學英語項目教學法進一步打破了傳統(tǒng)的教學模式，同時在實施步驟方面也有所創(chuàng)新。1.確定項目任務。這是促使項目教學開展的重要前提，需要教師以及學校教育者加大研究力度。2.項目任務分解。對教育工作者進行合理的分工。3.制定項目計劃。這是推動項目教學法開展的重要條件。4.項目實施。需要發(fā)揮教師的引導作用，更重要的是發(fā)揮學生的自主能動性。5.檢查評估。對教學結果進行反思總結，吸取教訓。

三、實施項目教學法應注意的問題

（一）準確定位教師自身角色

由于項目教學法堅持以學生為中心，所以在實施項目教學法的過程中應該準確定位教師自身的角色。教師在大學英語教學過程中所扮演的角色就是引導學生自主學習并且自主回答、解決問題的一個角色，重要的是教師要考慮使用什么樣的方法才能夠更好的發(fā)揮學生學習英語的自主能動性。

（二）著重培養(yǎng)學生解決問題的能力

項目教學法的主要任務就是要進一步提升學生自主解決問題的能力，這就需要教師靈活的把握課堂教學方式。教師在進行教學過程中，需要緊跟學生的興趣愛好，同時做出合理的教學方案來吸引學生對課堂內容的興趣。同時教學還要不斷改變教學方式，不能以單一的教學方式限制了學生的思維，而是需要不斷拓展學生的眼界。

四、小結

本文通過對如何選取項目教學法中的項目的方法進行了具體的介紹，并且分析了實施項目教學法應注意的問題，提出了項目教學法的實施步驟，更好的闡述了大學英語項目教學法應用帶來的效果。綜上所述，為了更好的提高并推動我國各階段的教育水平，需要不斷更新教育教學模式，不斷突破傳統(tǒng)的教學模式。另外，對于大學英語教學要尤其重視，因為英語作為當代世界第一大語言，在國家之間的交流方面發(fā)揮的作用也越來越大，所以要更好的發(fā)揮大學英語項目教學法的作用，提高我國學生的整體英語學習水平。

參考文獻：

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[2]李麗君.基于項目學習模式的大學英語自主學習研究[J].教育探索，2009（08）：23-24.

作者簡介：

白小劍（1979-），女，山東菏澤人，講師，研究生，研究方向：大學英語教學。