劉霞

【摘要】隨著社會不斷發(fā)展，我國教育改革也越來越深化，基礎(chǔ)教學(xué)的模式也跟隨時(shí)代的進(jìn)步作出相應(yīng)調(diào)整和改變。微課模式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代很重要的教學(xué)模式之一，這種新型的教學(xué)資源秉承快樂學(xué)習(xí)的教育理念，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文課堂枯燥式教學(xué)的不足，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。因此，加強(qiáng)微課在小學(xué)語文教學(xué)額中的應(yīng)用尤為重要。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語文 教學(xué)情境

【中圖分類號】G623.2；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0042-01

1.微課的內(nèi)涵與優(yōu)勢

“微課”是當(dāng)代新課標(biāo)的要求，是教學(xué)實(shí)踐發(fā)展新趨勢，它是借助多媒體形式，記錄教師在課程教學(xué)過程中對重要、疑難知識點(diǎn)展開教與學(xué)的過程。其表現(xiàn)形式是教學(xué)視頻，應(yīng)用多媒體形式來填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，因此微課教學(xué)具有明顯優(yōu)勢，首先微課教學(xué)能夠有效提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)語文課程中主要以概念性知識的傳授為主，老師在授課的時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的思維方式及心理需求，以學(xué)生為中心，搭建學(xué)生喜愛的場景，讓課程充滿趣味性。從而讓學(xué)生喜歡上語文課，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)其實(shí)是一種快樂的享受。其次，微課能夠挖掘?qū)W生的自學(xué)能力，在微課的運(yùn)用中，教師是以學(xué)生為主體的教學(xué)引導(dǎo)者，在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)來選擇，有效提升學(xué)生自學(xué)能力。最后，微課可以有效突出課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對性有效學(xué)習(xí)，微課教學(xué)模式將知識進(jìn)行細(xì)化，單純講授單一的知識點(diǎn)，將內(nèi)容簡化、高效，幫助學(xué)生消化、吸收重難點(diǎn)。

2.小學(xué)語文微課模式的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境

主動學(xué)習(xí)的前提是濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中，興趣能否使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出迫不及待的求知欲，自發(fā)的去學(xué)習(xí)。小學(xué)階段因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)都還比較小，個(gè)性好動，注意力不能快速的集中，上課之后活躍的思維不能很快轉(zhuǎn)變到課堂上。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動有效的語文情況十分重要，課程開始便要抓住學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能迅速融入課堂，積極主動探索課堂知識。再加上這個(gè)年齡段的學(xué)生思維方式形象思維，對于外觀形象、色彩艷麗的事物有著強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)過程中，運(yùn)用大量圖片，聲情并茂，刺激學(xué)生感官，將抽象知識變得形象，更有助于小學(xué)生直觀的去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生在情境展示中，身臨其境，趣味十足，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，開啟學(xué)習(xí)之門，讓學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)語文。

2.2激發(fā)熱情

小學(xué)生貪玩的個(gè)性對于學(xué)習(xí)沒有熱情或者熱情不高是常有的事，怎樣才能調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情呢，如果只是通過老師在知識傳授過程中的口頭表述肯定是微不足道的。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，微課是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要教學(xué)方式。因?yàn)槲⒄n利用多媒體形式形成很強(qiáng)的畫面感，讓學(xué)生快速的進(jìn)入所呈現(xiàn)的文本中的角色中，通過微課的視頻課件將課文內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀對知識進(jìn)行理解感悟，通過微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

2.3調(diào)動感官

小學(xué)語文教學(xué)即是教與學(xué)雙向活動過程，尤其加上微課的運(yùn)用，整個(gè)活動過程才能發(fā)揮出最好的效果。老師是教的過程，在課程中設(shè)置問題提問，對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生很快掌握重點(diǎn)知識。學(xué)生則是學(xué)的過程，每個(gè)人要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在老師對知識引導(dǎo)啟發(fā)下，結(jié)合自己的理解深層分析來獲取知識。在語文課程中是以學(xué)生為主體完成學(xué)習(xí)過程。教師要善于調(diào)動學(xué)生眼、口、手、腦等感官，相互協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)，相互聯(lián)動，讓學(xué)生能夠積極主動的去觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題最終解決問題。使得學(xué)生進(jìn)入到知識探索學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教學(xué)中學(xué)生積極主動參與其中，營造愉悅的教學(xué)氛圍，才能保證高質(zhì)量課堂，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率。

2.4 掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)生抽象思維能力很弱，對知識的理解能力不強(qiáng)，所以課程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識不好掌握。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到將知識消化的目的。

3.結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)模式，憑借內(nèi)容新穎、教學(xué)效率高的特點(diǎn)使得小學(xué)語文課程變得多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)語文課堂充滿活力。達(dá)到很好的教學(xué)效果，因此教師要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，將微課引入語文教學(xué)中，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.