李偉杰

摘 要：話題式教學(xué)是現(xiàn)代初中英語教學(xué)當(dāng)中所采用的新模式和新策略，教師通過在課堂當(dāng)中選取趣味性的話題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先對目前初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問題進(jìn)行了總結(jié)歸納，隨后結(jié)合話題式教學(xué)案例，對課堂話題引領(lǐng)下初中英語詞匯教學(xué)的新方法進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，為初中英語教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；課堂趣味性；話題式教學(xué)

教育部頒布實施的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，明確要求了初中階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的應(yīng)用詞匯需要達(dá)到1600個，而需要能夠充分、靈活運用的習(xí)慣用語則需要達(dá)到300個。因此對于初中階段的英語教學(xué)工作來說，不僅工作重，同時教學(xué)時間還十分緊迫。如何幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭煩、乏味等負(fù)面情緒，提升學(xué)生的詞匯記憶能力，已經(jīng)成為目前初中英語教學(xué)當(dāng)中的首要難題。

一、傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題

筆者對目前初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中存在的教學(xué)問題和對學(xué)生可能產(chǎn)生的負(fù)面影響進(jìn)行了匯總和探究，發(fā)現(xiàn)初中英語教師在開展英語教學(xué)當(dāng)中，常常存在以下幾方面問題。

首先，單詞記憶方法存在錯誤。大部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的時候，往往會將拼寫方法作為單詞記憶的重點，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對于某一個單詞進(jìn)行反復(fù)的拼讀，以此來實現(xiàn)機(jī)械性的記憶。這種記憶方式除了對學(xué)生的英語詞匯掌握能力缺乏幫助外，還容易造成學(xué)生記憶疲勞，影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，效果并不理想。

其次，初中英語課堂缺乏必要的師生間的交流和溝通。英語作為語言學(xué)習(xí)，語境跟語感的營造往往比機(jī)械式的教學(xué)記憶方式更加奏效，但受制于教師教學(xué)水平，教師很難在課堂當(dāng)中利用英語與學(xué)生展開交流和會話，學(xué)生的英語運用往往僅停留在解題和考試層面，無法實際應(yīng)用于生活層面，導(dǎo)致學(xué)生無法形成“用”的能力，其英語詞匯學(xué)習(xí)水平和掌握程度勢必較差。

二、初中英語話題式詞匯教學(xué)策略

（一）話題式教學(xué)中的詞塊教學(xué)策略

詞塊教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)理論當(dāng)中常見的教學(xué)策略之一，這種教學(xué)方式通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)英語詞匯當(dāng)中存在的規(guī)律和特點，使學(xué)生更快捷、方便地完成詞匯的記憶和掌握。在英語當(dāng)中，詞塊又被稱為語塊，是指單詞與語法之間存在的中間環(huán)節(jié)，在英語表達(dá)當(dāng)中往往是一種固定或半固定的表達(dá)策略，標(biāo)志著具體的英語語法特征。例如在語句當(dāng)中，“a month ago，in a way，the ____ er X，the ____ er Y”就是十分典型的詞塊用法[1]。這種詞塊用法極具規(guī)律性，其中自然語言運用中的詞匯搭配、口語交際當(dāng)中運用到的固定表達(dá)方式等，都是英語詞匯學(xué)習(xí)中常常被用到的內(nèi)容。教師在教學(xué)當(dāng)中可以嘗試進(jìn)行總結(jié)，并借助具體的話題教學(xué)進(jìn)行展開和延伸。

在具體的教學(xué)活動中，教師的話題式教學(xué)開展需要結(jié)合具體的初中英語教材內(nèi)容來實現(xiàn)。筆者觀察到，目前國內(nèi)大部分初中英語教材都已經(jīng)引入了英語教學(xué)的單元模塊話題，這類單元話題是教材當(dāng)中已經(jīng)給出并完成場景設(shè)置的教學(xué)設(shè)計，教師在進(jìn)行教學(xué)實踐中，可以直接進(jìn)行話題的選用。例如教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以選擇一個具體的話題語篇，首先對語篇當(dāng)中的第一個自然段進(jìn)行梳理，并對該段落內(nèi)部存在的常見的詞塊進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠初步了解詞塊的內(nèi)涵；隨后教師再組織學(xué)生對后面的段落進(jìn)行閱讀，學(xué)生需要在閱讀過程中進(jìn)行討論，討論內(nèi)容為語篇中存在的詞塊和這類詞塊的運用規(guī)律。通過話題語篇的引入，能夠幫助學(xué)生形成自主探究英語詞匯構(gòu)成規(guī)律的能力，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和英語詞匯水平。

（二）話題式教學(xué)中的課堂交流和氣氛活躍

前文指出，初中英語教學(xué)需要規(guī)避以往教學(xué)環(huán)境中教師一言堂的現(xiàn)象，采取師生之間的交流互動方式，幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的語感，使學(xué)生能夠在語言環(huán)境中形成對英語詞匯的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主探究興趣進(jìn)行分析，從而更加重視話題選擇的趣味性和互動性。

話題式教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在話題這一形式，而是應(yīng)當(dāng)將話題作為教學(xué)的中心，通過教師與學(xué)生進(jìn)行對話討論的方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。教學(xué)實踐當(dāng)中，教師為了了解學(xué)生的興趣愛好，可以與學(xué)生之間建立群聊，參與到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，了解學(xué)生關(guān)注并感興趣的話題[2]。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分初中階段的學(xué)生在日常生活中更熱衷于對明星偶像或者社會熱點新聞的追尋，教師在進(jìn)行教學(xué)話題設(shè)置時，可以將時下的熱點內(nèi)容作為課堂教學(xué)的話題案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論。不過對于教師來說，所選擇的話題既要能夠產(chǎn)生引領(lǐng)學(xué)生興趣的功能，同時又應(yīng)當(dāng)具備提升英語學(xué)習(xí)的作用，這樣才能夠在話題討論當(dāng)中，使學(xué)生感受到英語交流在詞匯運用方面的特點。

綜上所述，初中英語教學(xué)中所運用的話題式教學(xué)方法，其本質(zhì)目的在于幫助教學(xué)課堂形成活躍的氛圍和良好的英語交流環(huán)境。教師所選擇的話題內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活和英語知識保持密切聯(lián)系，使學(xué)生既有濃厚興趣，同時又能夠?qū)W習(xí)掌握英語詞匯知識，從而提高初中英語詞匯的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫耿珍.基于區(qū)域集體備課下初中英語《考綱》話題復(fù)習(xí)教學(xué)的實踐探究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2018，21（3）：126-128.

[2]許素婷.初中英語寫作教學(xué)互動設(shè)計研究：以一堂圍繞單元話題的寫作課為例[J].英語教師，2017，17（14）：89-94.

編輯 郭小琴