劉敬華

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前時代的教學(xué)要求。尤其是學(xué)生步入初中的最后一年，面臨中考這一選拔性考試，需要教師整合初中地理內(nèi)容，打破知識壁壘，準(zhǔn)確把握中考動向。充分激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主體能動性，使學(xué)生能夠在課堂上形成知識的整體構(gòu)架，提升地理中考復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；中考復(fù)習(xí)；策略研究

教師需要打破原有的知識結(jié)構(gòu)限制，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，幫助學(xué)生更好地提升對于地理知識的理解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸提升自身的地理知識積累，并更加清楚地理的實際要求，進(jìn)而將教師的講解內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這個過程中需要更好地分析地理學(xué)習(xí)的過程，并且能夠有自己的獨立思考，可以更好地提升地理中考的復(fù)習(xí)效率。

一、初中地理教學(xué)策略

教師提高初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，首先要注重自身教學(xué)質(zhì)量，這是長期堅持的過程。需要教師立足地理教學(xué)的現(xiàn)狀，針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點制定教學(xué)方案。教師應(yīng)結(jié)合地理教學(xué)實踐，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法并進(jìn)行理念創(chuàng)新，使學(xué)生在和諧的求知氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)習(xí)并快樂著，也為中考做好備戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

（一）合作探究教學(xué)

教師施行合作探究的教學(xué)模式，從根本意義層面來講，是要求學(xué)生之間能夠互相合作，共同探究，老師需要同學(xué)生展開知識的探究，在這個探究性學(xué)習(xí)的過程中師生之間以及學(xué)生之間能夠形成良性的合作關(guān)系，共同在地理知識的世界中體會學(xué)習(xí)的樂趣。所以，教師需要落實合作探究的教育理念，幫助學(xué)生思考自己應(yīng)有的知識探究意識，當(dāng)自己有知識渴求欲望時盡情去求知，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在共同學(xué)習(xí)的過程中，教師需要具有引導(dǎo)求知方向的作用，以期達(dá)到教師和學(xué)生共同期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要學(xué)生具有極強的求知欲。

故而，學(xué)生對地理探究展現(xiàn)出的興趣大小就成為教師最為關(guān)心的問題了。這個過程中需要教師不斷努力，認(rèn)真考察學(xué)生的不同興趣點，最大程度根據(jù)學(xué)生各自的長項展開合作學(xué)習(xí)。如此教學(xué)不但能夠增進(jìn)交流，更能起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果，學(xué)生的積極性也能夠體現(xiàn)出來，同時可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“全球氣候變化”一課時，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)圖表資料，理解氣候變化的周期、規(guī)律，并學(xué)會描述不同時間尺度氣候的變化特點，對比說出人類活動對氣候變化的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找解決方法，得出氣候變化的緩解對策，學(xué)生從中能夠得到相應(yīng)的啟發(fā)，以及獨立思考后的能力提升。這時，教師需要根據(jù)實際可能用到的知識，為學(xué)生展開知識的串聯(lián)。要具有天馬行空的想象力，包括自然、經(jīng)濟(jì)、政治、社會文化、氣候、植被、土壤、人口、聚落、工業(yè)、交通等諸要素及其之間相互關(guān)系的綜合研究。都要和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鏈接，這也是教師再次學(xué)習(xí)的過程，“溫故而知新”就是這個道理。學(xué)生對于社會整體的感覺和認(rèn)知需要教師一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)地理的要義就是教導(dǎo)學(xué)生能夠以一種科學(xué)發(fā)展的眼光來看待這個社會。

（二）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，就是通過指導(dǎo)教學(xué)，以實際情況促進(jìn)地理教學(xué)的實際改革，同時這也是新課改提出的教學(xué)方法之一。教師為同學(xué)們留足空閑的思考時間，學(xué)生學(xué)會思考問題的本質(zhì)，當(dāng)遇到未知問題思考無果之后，再進(jìn)行對應(yīng)知識的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證學(xué)生可以獲得高效的學(xué)習(xí)時間，而且能提升學(xué)生的課堂主體地位以及地理復(fù)習(xí)效率。

教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計過程中，可以根據(jù)實際情況分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：課前預(yù)習(xí)、課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后作業(yè)檢測學(xué)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)工作是很必要的，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)要學(xué)的知識點，對即將要學(xué)的知識有一個大概的了解，課堂上有針對性地找老師指導(dǎo)。課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)是重要的一個環(huán)節(jié)，老師幫助學(xué)生簡單梳理知識點。課后檢測也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過對新知識的學(xué)習(xí)，課后的檢測就是檢驗同學(xué)們對知識的掌握程度。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)中國總共34個省級行政區(qū)的相關(guān)知識時，可以通過順口溜的形式進(jìn)行知識串聯(lián)?！皟?nèi)海兩湖廣河山，五江云貴福吉安。四西二寧青甘陜，港澳臺重北上天”。通過這樣的形式，既能保證學(xué)生可以牢記34個省級行政區(qū)，并且學(xué)生對于此類知識的理解會進(jìn)一步加深。通過教師的課前展示以及課上答疑，最后為學(xué)生預(yù)留作業(yè)，使學(xué)生能夠更加深入地剖析自己學(xué)習(xí)的漏洞，提升最后復(fù)習(xí)的效率。

二、地理中考復(fù)習(xí)建議

首先，面對中考地理復(fù)習(xí)需要教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄以往的題海戰(zhàn)術(shù)以及“滿堂灌”教學(xué)，真正從學(xué)生自身出發(fā)，保證學(xué)生理解知識，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)效率。其次，注重提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。學(xué)生只有自己主動去學(xué)習(xí)去思考，才能夠收獲最大的學(xué)習(xí)效果。教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的需求，提升教學(xué)質(zhì)量。最后，抓住復(fù)習(xí)關(guān)鍵。教師需要為學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向，減少復(fù)習(xí)無用功。真正做到規(guī)避無意義考點，利用好復(fù)習(xí)時間活學(xué)活用。這樣才能夠保證抓住關(guān)鍵的問題，提升地理復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國雪.中考前如何做好初中地理總復(fù)習(xí)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（12）：9.

編輯 趙飛飛