姚毅博

摘 要：隨著新課改的深入，反思性教學越來越受到眾多一線教師的青睞。反思性教學能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力，促進師生的共同成長。因此，從貫徹反思性教學理念、借助個案落實教學反思以及引導學生養(yǎng)成反思習慣三個方面對反思性教學在高中數學教學中的應用展開了探討，以期能夠切實提高高中數學教學質量。

關鍵詞：高中數學；反思性教學；應用策略

反思性教學是教師對教學行為所進行的自我評價，主要目的在于提高教學整體水平。教師通過對自己教學的觀察和研究進行適當的反思能夠有效調整自己的教學方法和教學行為，從而更好地投入到高中數學教學中。反思的目的主要在于教師對自己認知行為的調節(jié)和控制，這對于教師解決教學問題具有重要作用。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、貫徹反思性教學理念

要想真正發(fā)揮出反思性教學的優(yōu)勢，就需要貫徹反思性教學理念，明確反思教學的目的是提高教學水平，促進師生的共同發(fā)展。通過教學反思教師可以從單純的教學實踐者轉變?yōu)榉此夹詫嵺`者，這一轉變能夠使教師最大限度地突破傳統教學思維的牢籠，以更加科學合理的方法站在更高的層面，并在反思中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，在貫徹反思性教學理念的過程中，教師是主導者，也是實施者，所以教師務必在反思過程中保持積極的心態(tài)，善于發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而有效借助反思提高自身的教學水平。

例如：為了能夠找到自身在教學中的問題，提高教學水平，我極為重視對反思性教學理念的貫徹。在學習“函數與方程”時，我便將反思性教學應用到了教學的全過程，教學前我通過對以往教學情況的反思確立了教學目標、教學方法、教學手段，以保證學生能夠明確“方程的根”與“函數的零點”的密切聯系。在教學過程中，我非常關注各個環(huán)節(jié)是否達到了應有的效率，并在教學結束后迅速進行了反思性的總結。顯然，對反思性教學理念的貫徹是養(yǎng)成良好反思習慣的基礎，而良好的反思習慣則在循序漸進中提高了自身的教學水平。

二、借助個案落實教學反思

教師在課堂教學過程中很難做到十全十美，在教學中是否會遇到問題都是難以預測的。很多時候，教師都會遇到一些比較特殊的個案，這些個案充分表現出了自己在課堂教學中的不足。這些個案有可能是自己無法解決的問題，也可能是學生身上存在的問題，這時，教師便可以將個案記錄下來并及時進行反思和總結，從而逐步彌補自己在課堂教學中的缺陷，不斷地提高自己、獲得進步。顯然，個案具有一定的標志性，對個案的反思能夠使教師不再犯同樣的錯誤，而教師也可以根據自己的反思過程帶學生一起進行反思，從而培養(yǎng)學生的反思意識。

例如，在學習“直線與方程”時，為了能夠落實教學反思，使每一堂都發(fā)揮出自己的作用，我在教學過程中不僅對一些個案進行了反思，還帶學生一起了解了問題產生的原因。在教學直線方程的幾種形式時，我?guī)W生了解了兩點間的距離公式、點到直線的距離公式等內容，并且是以小型討論會的形式展開的，但是從最終效果來看并不理想。在這種形式下，我無法全方面地關注到所有的學生，導致部分學生出現了注意力不集中、開小差等情況。因此，針對這一個案，我在反思的過程中重新對學生的情況進行了分析，最終決定在類似教學中可以采用分層的形式來提高學生的注意力，以促進學生的共同發(fā)展。

三、引導學生養(yǎng)成反思習慣

新課改要求教學要以學生為主體，教師為主導。這意味著反思性教學不能一味地應用到教師身上，而是應該在教學過程中逐步引導學生養(yǎng)成良好的反思習慣，使他們能夠更為有效地進行自主學習，從而不斷提高自身的數學探究意識。引導學生養(yǎng)成反思習慣不能一蹴而就，因此，教師可以適當地優(yōu)化課堂容量，留出適當的時間讓學生對教學內容進行回顧和總結，對自己的學習情況進行反思。在這一時間段，教師也可以在自我反思的基礎上對學生的反思內容進行評價，從而提升高中數學課堂教學的時效性。

例如：在學習“三角函數的誘導公式”時，為了使學生逐步養(yǎng)成良好的反思習慣，我在進行教學設計時首先為學生留出了部分時間用來反思，以保證學生認識到反思在數學學習中的重要性。因此，在學生能夠推導出三角函數的誘導公式以及能夠運用誘導公式進行任意角的轉化后，我便要求學生根據自己的學習情況進行反思，反思時可以先回顧自己的學習過程，再根據學習過程中自己的狀態(tài)以及最終學習成果進行總結，從而找到自己在數學學習時的優(yōu)缺點，并嘗試為自己制訂優(yōu)化的方案。最后，我則對學生的反思結果進行了評價。顯然，這種方式對于學生良好反思習慣的養(yǎng)成具有積極的促進作用。

總之，在高中數學教學中，反思性教學不僅能夠優(yōu)化教師的教學方法和教學行為，還能夠激發(fā)學生的學習積極性，加深學生對課堂知識的掌握。因此，作為當代教師應該發(fā)揮出反思性教學的優(yōu)勢，以促進高中數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]朱建國.如何落實高中數學反思性教學[J].江蘇教育，2018（51）.

[2]張建奇.高中數學反思性教學的幾點思考[J].高中數學教與學，2018（12）.

編輯 段麗君