丁甜甜

摘 要：在當前的語文教育中，最為突顯的問題就是學生并不注重閱讀，存在閱讀量少的問題。但是語文學科中的閱讀是非?；A的內(nèi)容，也是提高學生語文能力、增強其對外界感知的重要途徑。為了改善這一閱讀現(xiàn)狀，部編版初中語文教材注重培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，并且主張拓展課外閱讀，豐富學生的閱讀量，讓學生的閱讀量不斷增加，以達到良好的教學目的?；诖耍饕接懗踔姓Z文課外閱讀延伸的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；語文能力；教學目的

在當前的語文學科核心素養(yǎng)中，學生的自主閱讀能力是非?；A的組成部分，意味著學生必須不斷自主增加閱讀量，同時注重閱讀的質(zhì)量，才能滿足新時期課程標準提出的要求。而語文教師也應該做到重視學生的閱讀學習，從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，讓學生經(jīng)歷豐富的閱讀活動，在不斷擴大閱讀知識面的基礎上，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)、閱讀能力，進而提高學生的語文能力。

一、部編版初中語文課外閱讀教學的意義

部編版初中語文教材已經(jīng)突顯了對課外閱讀教學的要求，為初中語文教師開展課外閱讀教學提供了有效的指導。如今部編版初中語文教材中的數(shù)量比以往更少，旨在讓教師在足夠的時間保障之下開展課外閱讀教學。而且初中階段的學生都具有一定的認知能力，部編版教材又強調(diào)要增強學生的讀說能力，這些要求都為學生積極自主展開課外閱讀提供了可靠的保障。而除了教材給予的支持，在實際的語文教學中，開展課外閱讀教學還具有以下幾點重要作用：其一，課外閱讀是學生擴大知識面的重要途徑，可以克服學生的讀書惰性，刺激其展開廣泛閱讀的讀書活動，為其語文學習打下良好的閱讀基礎。其二，新課標與中考在閱讀方面的考查內(nèi)容涵括了學生的閱讀視野、閱讀深度、閱讀質(zhì)量、閱讀速度等。因此，學生必須要迎合多樣化的閱讀學習要求，自主展開更多的閱讀活動，積累自己的閱讀知識，提高自身的閱讀素養(yǎng)及能力。

二、部編版初中語文課外閱讀延伸的方法

（一）課內(nèi)外閱讀結(jié)合教學法的運用

要培養(yǎng)學生課外閱讀的自主學習能力，還需要教師先通過課內(nèi)外閱讀結(jié)合的教學模式，潛移默化地培養(yǎng)學生的課外閱讀意識。而且課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，可以有效培養(yǎng)學生的自主探究能力，還能構(gòu)建目標明確的多元化閱讀課堂，并讓學生感到自主探究學習的愉悅感，充分體會到每個讀者對同一本書的感悟都會不一樣。而當這一現(xiàn)象在語文閱讀課堂上真正出現(xiàn)，則意味著學生的語文素養(yǎng)及其自主學習能力都得到了提升。在這樣的情況下，學生和閱讀教材之間的交流就會更加順暢，提高了學生對教材內(nèi)容的理解能力。

比如，在《沁園春·雪》的教學前，教師就先讓學生閱讀《紅星照耀祖國》這本名著，讓學生可以深刻體會到新時代的構(gòu)建目標，即“民主”“富強”“和諧”“自由”“公正”等等。這主要是因為很多學生實際上對20世紀革命時代的認知比較匱乏，而閱讀《紅星照耀祖國》這部作品，可以彌補學生這方面的知識短缺問題。當學生對《紅星照耀祖國》進行了自主的閱讀與探究，就容易在課堂上有效融入《沁園春·雪》這篇文章的學習情境之中，從而更加深刻地明白“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的中國革命道路是中國歷史的選擇”這一概念，甚至更能深刻地明白中華民族的偉大復興這一目標的實現(xiàn)是對中國革命歷史的擔當。當學生有效理解了課文，提高了學習效率后，就可以獲得閱讀的成就感，慢慢自主地投入到課外閱讀之中，最后會反饋到語文學習上來，提高學生的語文水平。

（二）利用部編版教材名著導讀引領(lǐng)課外閱讀

在初中部編版語文教材中，加強了名著導讀方面的編排。將語文課延伸到課外閱讀，實際上是幫助學生養(yǎng)成健康讀書生活方式的重要途徑。而擴大學生的閱讀量，是當前教改的重要方向之一。教師要充分利用部編版教材名著導讀引領(lǐng)學生進行課外閱讀，還需要教師自身發(fā)現(xiàn)名著的魅力，做學生的表率，自主研讀教材中推薦的名著，從中獲得日愈豐富的閱讀體驗，進而在課堂教學中影響學生，引導學生產(chǎn)生讀書熱情，并且組織讀書交流會。比如，圍繞部編版七年級上冊名著導讀推薦閱讀的《朝花夕拾》這部作品，組織一場“我與魯迅比童年”的讀書交流會。通過這樣的方法，可以消除學生與經(jīng)典閱讀之間的隔膜，站在更積極的角度去欣賞經(jīng)典作品的寫法，利于培養(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)，還能讓學生感到課外閱讀的樂趣。通過這樣的帶著學習任務的課外閱讀活動，學生能夠更好地通過閱讀這一途徑來提高自身的語文能力。

總而言之，新課改要求教師培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，這其中就包括了課外閱讀。而部編版教材也加強了對課外閱讀的重視，因此教師需要充分遵循新課改和教材的要求，探索有效的課外閱讀延伸途徑，引導學生自主展開更多的課外閱讀，使其在不斷積累閱讀量的過程中，達到閱讀量的質(zhì)變，形成良好的閱讀行為習慣。

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編輯 郭小琴