胡梅芳

【內(nèi)容摘要】初中教學(xué)階段是學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，提升自身能力的關(guān)鍵時(shí)期，在初中教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任。初中生物是一門探究自然的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生開(kāi)展初中生物教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生探索自然奧秘世界，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生生物探究思維的重要途徑，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣可以有效地幫助學(xué)生更加清晰明確地認(rèn)識(shí)生物科學(xué)。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的基本認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣、拓寬學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的思維方式是當(dāng)下每一位初中生物教師應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 學(xué)習(xí)興趣? 策略探究

在以往的初中生物教學(xué)中，由于初中升學(xué)不考查生物學(xué)科，使得教師不重視初中生物的授課，學(xué)生不重視初中生物的學(xué)習(xí)，以至于生物教學(xué)出現(xiàn)存在重形式、輕教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，一些教師本身教學(xué)能力有待提高，這種教學(xué)模式與設(shè)立初中生物教學(xué)的目的和意義完全相違背，新課改理念要求教師要重視學(xué)生的全方面發(fā)展，因此在初中生物教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要給予大量的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)足夠的重視。其實(shí)初中生物的教學(xué)是對(duì)初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的啟蒙指引，初中生物知識(shí)的設(shè)計(jì)也完全符合初中生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力，只要老師稍加引導(dǎo)，積極地給學(xué)生指明學(xué)習(xí)生物的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能很好地進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

生物學(xué)科就是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，研究生物的主要方法就是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好初中生物的一個(gè)有效途徑，而且初中生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有著濃厚的興趣，在初中生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與生物實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行相應(yīng)提升，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探索生物現(xiàn)象，獲取生物知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，打開(kāi)生物世界大門的樂(lè)趣。此外，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求全面地進(jìn)行了解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生摸索生物知識(shí)的奧秘世界。比如：在《觀察口腔上皮細(xì)胞》這一課時(shí)講解時(shí)，學(xué)生對(duì)微小生物的觀察充滿著好奇心，教師只需積極地引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡對(duì)口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行觀察，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉顯微鏡的正確操作后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不要僅僅局限于課本要求，積極拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，不斷地發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索生物科學(xué)的奧秘。

二、引入小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改善和優(yōu)化傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、提倡因材施教教學(xué)的今天，教師在教學(xué)課堂上要充分地將學(xué)生是課堂主角體現(xiàn)出來(lái)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的角色，在學(xué)生感覺(jué)有疑問(wèn)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解答學(xué)生解決不了的問(wèn)題。問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方式可以有效地激起學(xué)生對(duì)相關(guān)生物問(wèn)題的思考，引起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師可以以提學(xué)生感興趣的教學(xué)問(wèn)題這種教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)生物問(wèn)題的關(guān)注和思考。比如：在《探究光對(duì)蚯蚓生活的影響》中，教師可以依據(jù)學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的生活情形，凝練出相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生記性思考：蚯蚓的生活環(huán)境具有哪些特點(diǎn)？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以引入小組合作的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，分成5～6人的小組，讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行分工合作。給學(xué)生提供主動(dòng)搜集資料的機(jī)會(huì)，在課堂上留給每組學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂展示，體現(xiàn)每組學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的想法，然后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一地整合和整理。課后，教師可以為學(xué)生布置復(fù)習(xí)作業(yè)，讓每組學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)。用這種形式不僅僅可以讓學(xué)生的思維得到活化，充分發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，還可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，最終實(shí)現(xiàn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，展示出抽象生物知識(shí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越豐富，初中生物教師就有了更多的教學(xué)形式的選擇。初中生物課程中有一些比較抽象的理論，對(duì)于抽象的理論學(xué)生不容易理解并掌握，就會(huì)喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的興趣，教師應(yīng)該采取多元化的授課方式，將理論知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象知識(shí)的理解。比如：在進(jìn)行植物的應(yīng)激性知識(shí)講解時(shí)，一些學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)含羞草，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具，搜集關(guān)于含羞草的視頻或圖片，讓學(xué)生更加直觀地、全面地認(rèn)識(shí)含羞草，并為學(xué)生展現(xiàn)害羞草的應(yīng)激反應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段是學(xué)生打下良好生物基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，獨(dú)立思考生物問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究性活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生的探究性思維，不斷地提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知能力、實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物世界的美好。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉凌云. 中學(xué)生物教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣策略研究[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（21）.

[2] 袁玲芳. 初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐策略研究[J]. 小作家選刊，2017（24）.

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）