杜寧 劉建

【內(nèi)容摘要】微課作為一種新的教學(xué)方式，能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 微課? 應(yīng)用

微課是一種新型教學(xué)模式，包含豐富的教學(xué)資源，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，可以化抽象為形象，化繁瑣為簡單，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生以難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么，如何用微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果呢？

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，單純依靠老師講解學(xué)生不易深入理解，尤其是較為復(fù)雜、枯燥性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生理解起來更加困難，再加上初中數(shù)學(xué)中包含諸多概念性知識(shí)，容易給學(xué)生的理解與記憶帶來困難，相似知識(shí)也容易造成混淆。為了方便學(xué)生記憶，提高學(xué)生對概念的掌握能力，教師可以引入微課實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)形象，在學(xué)生腦海中形成深刻印象，提高學(xué)生對知識(shí)的理解能力。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，由于學(xué)生對軸對稱圖形不是很了解，無法快速掌握這一概念，所以教師可以利用微課視頻對這一概念進(jìn)行直觀展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解什么是對稱軸、什么是軸對稱、怎樣判斷是否是軸對稱圖形等。在微課視頻中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，然后呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題，因?yàn)橐肷钊胝莆諗?shù)學(xué)概念、性質(zhì)、判定方法是需要不斷的熟練應(yīng)用。為此，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中分析長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、圓形等圖形分別有幾條對稱軸，同時(shí)能促使學(xué)生深刻理解圖形概念及其性質(zhì)。此外，教師可以在微課視頻旁邊加上文字注解，通過圖文結(jié)合的方式化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力。由于微課時(shí)間較短，對于學(xué)生不理解的內(nèi)容教師可以采用重復(fù)播放的方式，幫助學(xué)生更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上逐漸完善知識(shí)體系，對于抽象難懂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，幫助學(xué)生形成良好的空間想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、直觀呈現(xiàn)典型例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

合理選擇和創(chuàng)設(shè)典型例題是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，不但可以深入剖析知識(shí)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的遷移能力，而且可以加快學(xué)生對知識(shí)的理解，最終達(dá)到事半功倍的效果。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，也應(yīng)注重科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)和選擇典型例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，也能較好的理解例題內(nèi)涵，提高學(xué)生舉一反三的能力。例如，在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)微課視頻：體育老師給全班學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，每名學(xué)生都要跑夠4000米，小明每天跑步400米，已經(jīng)跑了5天，那么他還要再跑多少天？出示問題之后先讓學(xué)生自己解答，學(xué)生解答之后教師在視頻上演示：小明一天跑400米，跑了5天就是2000米，還剩2000米，按照每天400米的計(jì)劃還需要再跑5天，列出算式：[4000-（400×5）]÷400=5（天），這是小學(xué)階段所學(xué)過的加減乘除混合運(yùn)算，然后教師提出問題：“還能不能通過其他方法解決這一問題呢？”再借助微課引出方程式：設(shè)小明還要再跑5天才能完成任務(wù)，那么列出算式如下：400×5+400x=4000，再逐步呈現(xiàn)解方程的方法，最后得出x=5。可見，通過微課教學(xué)可以直觀呈現(xiàn)概念本質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、利用微課指導(dǎo)復(fù)習(xí)，鞏固提高教學(xué)效果

單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，尤其在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是感到時(shí)間少、任務(wù)緊、內(nèi)容多，為了解決學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到的諸多難題，很多教師不惜加班加點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)很多練習(xí)題，讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中提高成績，但是這種做法卻容易影響學(xué)生的身心健康，而且不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?。為了更好的解決這一問題，數(shù)學(xué)教師可以借助微課設(shè)計(jì)板塊復(fù)習(xí)指導(dǎo)來幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一是制作知識(shí)樹，讓學(xué)生在“大樹”上找到學(xué)習(xí)導(dǎo)航，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖;二是制作易錯(cuò)題、難題、基礎(chǔ)題、一般題等幾個(gè)不同的解題微課視頻，提示學(xué)生利用課余時(shí)間觀看。當(dāng)學(xué)生回到課堂后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)微課學(xué)習(xí)提出自己的心得體會(huì)，并分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，展示自己的解題思路等，由教師展開追問，并做出最后的點(diǎn)評，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。我們以“平行四邊形”的單元復(fù)習(xí)為例，在微課中分別錄制知識(shí)點(diǎn)歸納和不同體型的解題思路，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的觀看，同時(shí)完成本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。回到教室后，組織學(xué)生小組合作、互相評價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，展示優(yōu)秀的解題方法，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，僅僅利用兩節(jié)課的時(shí)間，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

總之，作為數(shù)學(xué)老師，我們要緊跟時(shí)代步伐，靈活應(yīng)用微課輔助教學(xué)，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生們更好的掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣第三中學(xué)）