【內(nèi)容摘要】隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村勞動力涌入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市地區(qū)。隨著大量的成年人進(jìn)入城市地區(qū)打工，大量的孩子也跟隨自己的父母進(jìn)入了城市地區(qū)，城市農(nóng)村居民大多數(shù)工作都比較繁忙，沒有足夠的時間去照顧自己的孩子，大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生在城市就讀的時候都會選擇寄宿制學(xué)校，但是長期在寄宿制學(xué)校內(nèi)就讀，很多的孩子都出現(xiàn)了一定程度的心理問題，本文重點分析了導(dǎo)致城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生心理問題的產(chǎn)生原因，希望為相關(guān)的教育人員提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】城區(qū)? 中學(xué)? 農(nóng)村寄宿生? 心理問題? 產(chǎn)生原因

一、城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生心理問題案例分析

小王是某城區(qū)寄宿學(xué)校初一（3）班的學(xué)生，平時在學(xué)校里面他一直很乖巧，并且學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀，在班級擔(dān)任學(xué)習(xí)委員一職，對于老師交代的任務(wù)每次都能夠很好的完成，是老師的得力助手。但是在一次班級活動中，小王與另一位同學(xué)發(fā)生了一些沖突，老師在了解情況后認(rèn)為兩個人都有不對的地方，就對兩個人分別進(jìn)行了批評，但是這個時候小王突然對老師進(jìn)行了直接的頂撞，并且以一些粗言粗語直接辱罵同學(xué)，讓老師和其他同學(xué)十分驚訝。在之后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小王父母在當(dāng)?shù)卮蚬?，幾乎沒有時間照顧他，他每周回家的時候都是和奶奶在一起的，長期缺乏父母的關(guān)愛，為了得到父母的肯定以及關(guān)注，所以小王一直都表現(xiàn)的很好，學(xué)習(xí)成績也一直很優(yōu)秀，但是長期的孤獨導(dǎo)致了小王內(nèi)心的脆弱，一旦受到一點委屈或者傷害就會直接爆發(fā)出來，這一類的學(xué)生普遍存在逆反心強、自私任性、缺乏自信等性格缺點。

二、城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生心理問題產(chǎn)生原因

在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的農(nóng)村寄宿學(xué)生都存在一定程度上的心理問題，導(dǎo)致這些心理問題的原因主要源自以下幾個方面：

1.內(nèi)心孤獨，缺乏關(guān)愛

城區(qū)中學(xué)的農(nóng)村寄宿學(xué)生看似與父母居住在同一個城市，但是其長期在學(xué)校內(nèi)寄宿，渴望父母的關(guān)愛，而父母因為工作繁忙，根本就沒有太多的時間去照顧孩子，即便是難得的節(jié)假日，父母也要在外奔波勞作，根本沒有足夠的時間與孩子進(jìn)行溝通交流。而中學(xué)階段的學(xué)生正處于一個心理叛逆的階段，其在內(nèi)心深處會感覺自己不受父母重視，長期的委屈以及孤獨積累在內(nèi)心深處，無處去表達(dá)，會導(dǎo)致孩子感到十分的無助，長期以往，會導(dǎo)致孩子變得越來越孤僻，不愛與他人相處，即便是這個時候父母反應(yīng)過來想要彌補，也很難再短期內(nèi)與孩子恢復(fù)良好的相處模式。

2.隔代撫養(yǎng)，過于溺愛

大多數(shù)的農(nóng)村孩子在成長的過程中都是由爺爺奶奶或者外公外婆撫養(yǎng)的，在幼年時期就過于溺愛，對于孩子一味的偏袒縱容，以錯誤的方式進(jìn)行教育，導(dǎo)致了孩子在長大后過于嬌生慣養(yǎng)。在進(jìn)入寄宿制學(xué)校以后，一下子失去了家庭的溺愛，整個人會處于一定的失落狀態(tài)，再加上長期的以自我為中心與他人相處時會遇到較多的困難，會覺得學(xué)校內(nèi)的環(huán)境十分壓抑。長期在這樣的環(huán)境下，會導(dǎo)致孩子心理發(fā)生一定的問題，無法正常的與他人溝通交流。

3.望子成龍，期待過重

能夠?qū)⒆优拥匠鞘械貐^(qū)就讀的家長大多數(shù)都十分重視子女的教育，這些家長自己在社會的打拼中飽嘗了社會的艱辛，因此他們都對自己的子女有著較高的期望，但是過高的期待給孩子帶來了較大的心理壓力，尤其是一些家長的教育方式存在問題，發(fā)現(xiàn)孩子的成績達(dá)不到自己期望的要求時就直接打罵，會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑、內(nèi)向、沮喪的情緒，并不利于孩子心理的健康發(fā)展。

4.情感缺失，物質(zhì)補償

一些家長因為知道孩子在成長的過程中自己未能夠盡到足夠的父母職責(zé)，因此內(nèi)心十分的愧疚，在將孩子送至寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)以后，又沒辦法在情感上對孩子進(jìn)行彌補，就想在物質(zhì)上對孩子進(jìn)行補償。但是中學(xué)階段的孩子正處于一個十分重要的發(fā)展時期，其心理尚未完全成熟，在良好的物質(zhì)條件下，孩子很快會墮落，進(jìn)而養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費的壞習(xí)慣。甚至一些孩子會因為豐厚的物質(zhì)條件而染上一些壞的習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

5.缺乏管理，不夠自律

城區(qū)中學(xué)內(nèi)農(nóng)村寄宿制學(xué)生大多數(shù)在成長的過程中都未能夠受到足夠的教育，其在年幼時要么是由親戚撫養(yǎng)，要么是一直在寄宿制學(xué)校中學(xué)習(xí)成長的，缺乏父母的教育關(guān)愛導(dǎo)致了這些孩子在行為習(xí)慣以及品德發(fā)展上存在較多的不足。首先在行為習(xí)慣上，因為從小缺乏引導(dǎo)，這些孩子大多數(shù)都比較松散，自我控制能力差，不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的自我管理，具有較多的壞習(xí)慣;其次在心理品德上，因為長期缺乏關(guān)愛，又處于一個封閉的環(huán)境下，缺乏引導(dǎo)會導(dǎo)致孩子滋生一些不良的品德，長期以往就會形成嚴(yán)重的心理問題。

結(jié)語

城區(qū)寄宿制中學(xué)的存在，為城市中農(nóng)村打工人士的子女提供了較好的就讀環(huán)境，但是其畢竟是一個公共的教育場所，教師無論是精力還是能力都十分有限，根本無法顧及到每一個孩子的心理狀態(tài)，要想從根本上解決孩子們心理上的問題，還是要家長的全力幫助，只有從家庭出發(fā)，去關(guān)心愛護(hù)孩子，然后在教師的引導(dǎo)下，孩子才能夠走出心理問題，實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

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[2] 王彩花. 案例分析法在城區(qū)中學(xué)寄宿生心理問題應(yīng)用研究[J]. 新課程，2015（06）.

【本文為2018年新立項的甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生就讀期間的心理問題及解決方法探究》，課題立項號：GS[2018]GHB2855，主持人：謝海艷?！?/p>

（作者單位：甘肅省莊浪縣第三中學(xué)）