許正秀

【摘要】? ? 隨著社會的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入，引導高等教育院校的學生開展計算機教學活動，是每一位教師都需要重點關注的教學任務。但是由于傳統(tǒng)教學模式的深入，大部分教師在計算機教學中仍將會以理論教學以及學分教學為重點，對學生進行單向知識灌輸，使得學生形成了較大的學習厭學心理。基于此，本文將對如何在職業(yè)教育計算機教學中，培養(yǎng)學生的應用技能進行分析。

【關鍵詞】? ? 職業(yè)教育? ? 計算機教學? ? 技能培養(yǎng)? ? 教學對策

在當前的社會中，信息技術(shù)已然成為大眾生活中無法脫離的一種技術(shù)，其對于大眾的工作以及生活都能夠形成較為明顯的影響。并且在學校教育中，培養(yǎng)學生的計算機思維以及計算機應用能力，也被納入了教育體系中。而對于職業(yè)院校的學生而言，掌握一定的計算機技能，并考取相關的教學證書，逐漸成為衡量其能否順利畢業(yè)的一個標準。

一、職校計算機教學中存在的問題

首先，相比于其他專業(yè)來說，計算機教學的內(nèi)容比較復雜，并且整體的抽象性比較強，倘若教師一味的按照理論教學的方式對學生進行引導，那么很容易就會導致學生產(chǎn)生抗拒意識，并且也不便于學生進行理解[1];其次，大部分院校的計算機教學都只停留在理論教學以及辦公軟件教學中，并且會統(tǒng)一性的對全體學生進行教育。但不同專業(yè)的學生對于計算機技能的需求也是不同的，所以在教學中教師很容易就會早晨教學差異，導致學生技能與實踐產(chǎn)生脫節(jié)。

二、以技能培養(yǎng)為核心開展計算機教學的對策

1、構(gòu)建完整的計算機課程體系。整體來說，職業(yè)教育的專業(yè)性以及就業(yè)性比較強，學生在學習的過程中會有一個明確的教學目標，那就是提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力，以便日后能夠順利步入社會。在計算機課程的組成體系中，教師可以將其劃分成兩個不同的模塊：一為基礎教學模塊，二為專業(yè)教學模塊。其中基礎教學指的是一些計算機的理論內(nèi)容以及入門內(nèi)容，該門課程可以面對全體學生開放;其次，專業(yè)教學指的是一些計算機的實踐應用方式以及辦公應用模式，該門課程可以只針對計算機專業(yè)的學生開放。同時，在具體教學中，教師還需要對兩個模塊中的教學內(nèi)容進行細分[2]。首先，針對于基礎技能教學模塊來說，學校應盡量將該門課程設定在第一個學年，并可以將其劃分成兩個不同的分支：一為計算機基礎教學分支，二為辦公自動化教學分支。在基礎教學中，教師可以引導學生了解計算機的原理、計算機的應用基礎以及常用的一些計算機工具軟件等等;在辦公自動化教學的過程中，教師需要引導學生對辦公軟件的應用方式進行了解學習，并需要鼓勵學生了解一些軟件的維護方式。其次，針對于專業(yè)技能教學來說，教師可以將其設定在高年級教學的范圍內(nèi)，并可以將其劃分成以下五個不同的教學內(nèi)容：第一，電腦基礎教學，引導學生了解一些電腦的組裝知識以及維護知識;第二，網(wǎng)絡技術(shù)教學，引導學生了解一些局域網(wǎng)的組建原理以及網(wǎng)站建設、設計的方式;第三，廣告設計教學，引導學生學會應用平面設計軟件以及photoshop軟件;第四，動畫設計教學，引導學生學習flash動畫的制作以及3d max技術(shù)的應用;第五，程序設計教學，引導學生了解c語言、VB程序的應用以及。計理念。

2、合理地調(diào)整計算機教學素材。在計機課程推進的過程中，合理的選擇教學素材，會對學生的學習興趣造成直接影響，從而也會對教學效果造成直接的影響。因此在教學中教師們就需要對教學素材進行合理的調(diào)整以及創(chuàng)新，盡量選擇一些實踐性以及應用性較強的教學案例，設計出符合學生需求以及職業(yè)需求的素材[3]。

3、提升教師的計算機教學能力。教師自身教學能力的高低也是會影響學生學習效果的一個關鍵因素。同時在職業(yè)教育中，教師是學生的主要引導者，倘若其自身都不具備較強的教學能力，那么自然無法對學生進行合理的調(diào)度，也無法提升學生的信息技術(shù)技能。因此在日常教學之余，教師就應該不斷的完善自身的教學素養(yǎng)，落實技能教學。同時教師也應該跟緊社會發(fā)展的腳步，對計算機專業(yè)的就業(yè)前景進行了解，并結(jié)合具體的就業(yè)需求以及職業(yè)需求調(diào)整教學內(nèi)容，強化學生的學習質(zhì)量。

4、落實不同專業(yè)活動資源統(tǒng)一。在職業(yè)教學中，整體的專業(yè)體系比較復雜，并且專業(yè)分支也比較多，很多學生都來自于不同的專業(yè)以及系別，所以在計算機教學中教師們就很難做到統(tǒng)一化教學[4]。因此，在現(xiàn)代化的教學環(huán)境下，教師們就需要對此進行調(diào)整，結(jié)合學生的專業(yè)，為其有針對性的開展計算機教育工作。例如，針對于會計專業(yè)的學生，教師可以將教學重點放在Excel教學。

結(jié)論：綜上所述，相比于普通高等教育院校來說，職業(yè)院校對于信息技術(shù)教學的關注程度并不高，并且整體的教學體系也存在較大的漏洞。對此在具體教學中，教師們就應該創(chuàng)新自身的教學理念，完善教學體系，并應該以培養(yǎng)學生的應用技能為教學核心，展開教學活動，以此推動學生綜合能力的形成，使之能夠順利踏入社會。

參? 考? 文? 獻

[1]馬萬智.以培養(yǎng)技能為中心的職教計算機教學探析[J].才智，2017（26）：34.

[2]劉娟萍.以培養(yǎng)技能為中心的職教計算機教學探索[J].企業(yè)導報，2015（22）：127.

[3]李偉.以培養(yǎng)技能為中心的職教計算機教學方案初探[J].信息系統(tǒng)工程，2012（08）：156-157.

[4]王艷莉.以培養(yǎng)技能為中心的職教計算機教學探索[J].科學大眾，2019（03）：103.