【摘要】??? 隨著實(shí)踐教學(xué)普及的關(guān)注度不斷提高，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法成為研究教學(xué)設(shè)計(jì)方法的新課題。本文就項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方法進(jìn)行討論。提出將實(shí)施項(xiàng)目開發(fā)工程中的方法和步驟應(yīng)用于教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，根據(jù)教育的必要性利用模型分析、設(shè)計(jì)出教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、實(shí)踐并評(píng)價(jià)結(jié)果。另外在設(shè)計(jì)方面提出參考心理學(xué)構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐式的支持性學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)證明本文提出的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法有效地提高了教育過程中的效果和效率。

【關(guān)鍵詞】??? 項(xiàng)目實(shí)踐??? 教學(xué)方法??? 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前言

過去程序設(shè)計(jì)類的課程一直沿用著傳統(tǒng)理論占三分之二配合上機(jī)操作占三分之一的課程教學(xué)方法。這種方法只能讓學(xué)生從底層簡(jiǎn)單的理解理論概念及基礎(chǔ)的操作方法，而當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)、參與項(xiàng)目開發(fā)等實(shí)戰(zhàn)時(shí)，就出現(xiàn)了即使理論知識(shí)學(xué)得再扎實(shí)，也無從下手的情況。為了改善教學(xué)效果差的問題，我們提出了基于網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。本文討論了利用項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)方法來改善程序設(shè)計(jì)類的課程。項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)方法是提高教學(xué)活動(dòng)的效果和效率的手段，是以實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在其現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)，通過構(gòu)建模型工程來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程[1]。

通過研究證明項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)方法對(duì)教學(xué)效果有明顯提升，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有顯著改善[2]。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和構(gòu)成要素

2.1提高教育活動(dòng)的效果

為了提高教育活動(dòng)的效果，首先要明確對(duì)學(xué)生實(shí)施怎樣的教育目標(biāo)。確定教育過程中的差距，分析目標(biāo)和現(xiàn)狀的區(qū)別[3]。為了達(dá)成確定目標(biāo)的方法要考慮到以下兩點(diǎn)，第一，針對(duì)教學(xué)過程中的差距，所采用的教學(xué)方法。第二，對(duì)將要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行可行性需求分析。

其次，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)中支持學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)支援[4] 。例如，開發(fā)類的課程教學(xué)時(shí)，請(qǐng)來企業(yè)的開發(fā)人員作為講師，為學(xué)生介紹開發(fā)過程中會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)問題及解決經(jīng)驗(yàn)。并采用結(jié)合心理學(xué)理論導(dǎo)出的教育方法。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)方法是通過學(xué)生自身素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境條件等元素相結(jié)合提出的教學(xué)方法。

2.2提高教學(xué)活動(dòng)的效率

首先，教學(xué)活動(dòng)的效率化是指提高成本效益。體現(xiàn)在提高教學(xué)效果的同時(shí)要考慮到過程中所投入的人力、時(shí)間和費(fèi)用等問題。教學(xué)設(shè)計(jì)模型以項(xiàng)目開發(fā)過程為原型模型，利用其能縮短周期的優(yōu)點(diǎn)，按其原理實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的各步驟。當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)模型形成后，對(duì)比現(xiàn)有的教學(xué)方法，進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行修改或?qū)嵤?/p>

另外，教學(xué)設(shè)計(jì)模型繼承了專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合了教育學(xué)的理論方法關(guān)聯(lián)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)交流。根據(jù)基礎(chǔ)理論和信息技術(shù)在環(huán)境下的變化，提出教學(xué)設(shè)計(jì)方法。從教育實(shí)踐中抽取設(shè)計(jì)原理進(jìn)行發(fā)展。因此教學(xué)設(shè)計(jì)承擔(dān)著有效地理論和教學(xué)實(shí)踐的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開發(fā)工程應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)過程模型

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)模型

在網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)開發(fā)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)過程（如下圖1所示）的階段分為分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)[5]。首先決定必要的教學(xué)內(nèi)容，其次考慮教學(xué)方法，然后實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的開發(fā)和學(xué)習(xí)，最后根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行修正。循環(huán)這五個(gè)階段，形成更好的教學(xué)系統(tǒng)路線[6]。

通常在解決教學(xué)過程問題時(shí)，一般情況下會(huì)考慮利用教學(xué)設(shè)計(jì)模型來表示。根據(jù)不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的提高，有序的執(zhí)行各階段的過程。

3.2課程體系結(jié)構(gòu)和實(shí)踐系統(tǒng)開發(fā)的差異

本文提出的實(shí)踐系統(tǒng)教學(xué)方法在以上五個(gè)階段的基礎(chǔ)上加了項(xiàng)目的范圍、測(cè)試和維護(hù)三方面的內(nèi)容。提出以下8個(gè)開發(fā)步驟模型：

1）項(xiàng)目的范圍：首先，收集實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能性的數(shù)據(jù);然后，通過數(shù)據(jù)提供說明文檔;最后，決定是否引用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。

2）分析：分析實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)內(nèi)容、應(yīng)利用的開發(fā)技術(shù)、系統(tǒng)的適應(yīng)性及通過實(shí)踐教學(xué)方法能改善的學(xué)習(xí)效果。

3）設(shè)計(jì)：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)并選擇研究方法，設(shè)計(jì)實(shí)施支撐學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后開發(fā)出原型模型。

4）開發(fā)：根據(jù)開發(fā)的原型模型進(jìn)行內(nèi)部互查。

5）測(cè)試：試用開發(fā)的項(xiàng)目，并進(jìn)行從α測(cè)試到β測(cè)試的轉(zhuǎn)換。

6）實(shí)施：研究過程中使用開發(fā)的項(xiàng)目時(shí)，收集為了改善系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。

7）評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)習(xí)成果的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定是否符合開發(fā)需求。

8）維護(hù)：更新教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、練習(xí)課題等，并收集試用者的反饋信息。

3.3開發(fā)方法的應(yīng)用

為了縮短開發(fā)工期，提高開發(fā)效率就要考慮項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)路線的項(xiàng)目開發(fā)工程過程中，常見的問題有開發(fā)時(shí)間過長(zhǎng)，不易于使用。因此在開發(fā)過程中不僅要求提高開發(fā)速度，還要實(shí)現(xiàn)開發(fā)者和用戶溝通式作業(yè)。從而來提高開發(fā)效率。

項(xiàng)目開發(fā)過程中，通過學(xué)生和開發(fā)者的反饋，可以不斷地進(jìn)行系統(tǒng)改善，并同時(shí)討論其應(yīng)用方法。以驗(yàn)證效果和獲得共同理解為目標(biāo)，從概念設(shè)計(jì)的初期，根據(jù)模型進(jìn)行實(shí)際開發(fā)。

四、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

4.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)原理

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原理是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵研究問題。它提出了教學(xué)設(shè)計(jì)模型和理論相結(jié)合的應(yīng)用知識(shí)。在教學(xué)支援方法中，從提供信息、相互作用及外部鏈接三方面中尋找相互關(guān)系。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)元素，學(xué)生的狀況和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性相結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[7] [8]。

借鑒多媒體學(xué)習(xí)中多次被驗(yàn)證的設(shè)計(jì)原理，考慮到實(shí)踐教學(xué)中特有的潛在教學(xué)效果，結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)的心理，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)原理分為以下3點(diǎn)：

1）實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題自動(dòng)的生成并反饋。

2）實(shí)驗(yàn)前將個(gè)人預(yù)習(xí)和小組討論結(jié)果相結(jié)合。

3）為了提供熟練度，利用模擬實(shí)驗(yàn)，并可以開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

另外，還根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)模型的特點(diǎn)，提出如下五種原理：

4）解決實(shí)驗(yàn)中臨時(shí)發(fā)生的問題。

5）結(jié)合各學(xué)科的理論知識(shí)。

6）學(xué)生將做過的實(shí)驗(yàn)作為事例展示解釋說明。

7）說明如何應(yīng)用。

8）現(xiàn)場(chǎng)操作，反復(fù)談?wù)搶?shí)驗(yàn)結(jié)果。

將現(xiàn)實(shí)的開發(fā)項(xiàng)目作為教學(xué)實(shí)踐的課題，保證學(xué)生的臨場(chǎng)感，使學(xué)生具備開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。并用理論知識(shí)解釋說明，給與學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在實(shí)踐后通過收集實(shí)踐結(jié)果數(shù)據(jù)反饋出學(xué)生所學(xué)技能的程度。

4.2教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的組成要素

網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)踐的設(shè)計(jì)中，不僅針對(duì)研究?jī)?nèi)容，開發(fā)設(shè)計(jì)的步驟也是必要的。仿照企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，并建立開發(fā)過程中的人力資源管理，更加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)的真實(shí)感，并針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)問題的解決方法不受職能、組織的限定，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的管轄。根據(jù)教學(xué)的有效性進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。

4.3教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

為了充實(shí)實(shí)踐課程開發(fā)中的設(shè)計(jì)，提出以下三點(diǎn)內(nèi)容：

（1）實(shí)踐前準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)書。詳細(xì)解釋說明實(shí)踐中的難、重點(diǎn)。

（2）由于項(xiàng)目實(shí)踐開發(fā)的特殊性質(zhì)，即使是實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生隨機(jī)變化，因此需要及時(shí)更新任務(wù)書信息。

（3）設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)討論的結(jié)果，將信息交換的內(nèi)容作為重要文檔標(biāo)注。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到為了讓學(xué)生掌握實(shí)踐中的知識(shí)，在研究學(xué)習(xí)方法的同時(shí)還 考慮到教學(xué)原則。從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，讓學(xué)生分析項(xiàng)目開發(fā)過程中涉及到的實(shí)踐內(nèi)容，按規(guī)劃進(jìn)行探索性開發(fā)。然后，當(dāng)實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題時(shí)，由教師指導(dǎo)解決。使用逆向?qū)W習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)的效果和效率。

五、總結(jié)

本文提出結(jié)合實(shí)踐型的項(xiàng)目開發(fā)的方法進(jìn)行教學(xué)研究，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的效率為目的，整理了教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)動(dòng)向。通過教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)，是本項(xiàng)教學(xué)方法研究的關(guān)鍵。從根本上改變學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以達(dá)到活用的程度。并期待學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中獲得的知識(shí)能夠得以應(yīng)用發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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李依霖（1981-），女，遼寧遼陽人，吉林建筑科技學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院講師，主要從事智能控制和網(wǎng)絡(luò)教育。

基金項(xiàng)目：2018校級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（校教字2018C006）