李珊

摘要：機械制圖教學作為高職工科專業(yè)教學中的基礎，與之相關的教學活動開展得到了十分廣泛的關注。但從實際教學狀況來看，機械制圖教學的模式依然較為死板，很多學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力更是明顯不足。新課改下，高職機械制圖教學中對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的緊迫感越發(fā)明顯，教學形式與內(nèi)容上的創(chuàng)新更是要同學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)間較好聯(lián)系在一起。本文將對高職機械制圖教學現(xiàn)狀進行分析，并就學生創(chuàng)新意識的具體培養(yǎng)提出合理化建議。

關鍵詞：機械制圖；新課改；創(chuàng)新意識

新課改的不斷深入使得創(chuàng)新成為了高職教育發(fā)展中十分重要的一個主題，除教學活動開展層面要進行積極的創(chuàng)新外，具體教學中更是要對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。高職機械制圖教學中，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也十分重要，且在機械制圖這一十分專業(yè)、系統(tǒng)的課程知識學習中，創(chuàng)新意識對于學生更好進行知識的學習、理解與運用也有很多意義。但很多高職機械制圖教師對于教學中學生創(chuàng)新意識的具體培養(yǎng)較為茫然，探尋出學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有效策略也十分必要。

一、高職機械制圖教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)概述

高職機械制圖教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)是高職教育發(fā)展中新的重點事宜，其是指在教學中對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，并依托創(chuàng)新意識的提升帶動創(chuàng)新思維的形成以及創(chuàng)新能力的提升。教學創(chuàng)新大環(huán)境相對較好的情形下，高職機械制圖教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)能夠有一個較為良好的環(huán)境支撐。但學生個體差異較為明顯，且在機械制圖知識學習與運用上已經(jīng)形成了一定的定式思維，這則是現(xiàn)階段高職機械制度教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的難點。鑒于此，如何在實際教學中對學生的創(chuàng)新意識進行有效培養(yǎng)，也是相關教師需要認真思考的現(xiàn)實性問題。

二、高職機械制度教學現(xiàn)狀分析

近幾年，高職機械教學整體上的質(zhì)量已經(jīng)有了顯著提升，一些較為新穎的教學法也得到了一定程度運用。但課堂教學作為主要教學形式時，填鴨式教學法依然被廣泛運用，很多學生也養(yǎng)成了被動進行知識學習的不良習慣，很多學生對機械制圖知識學習的興趣也大為降低。伴隨著學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一理念的不斷成熟，以及應用型人才培養(yǎng)壓力的不斷增加，高職機械制圖教學中對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的緊迫感越發(fā)明顯。整體教學發(fā)展中，教學創(chuàng)新性、有效性的提升也需要同學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更好聯(lián)系在一起。

三、高職機械教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的建議

（一）定期開展實踐性教學活動

課堂教學中，單純地進行知識講解對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)很難提供足夠支持，機械制圖知識本身的應用性極強，基于應用型人才培養(yǎng)的視角，定期開展一些實踐性教學活動也能夠?qū)W生創(chuàng)新意識進行更好培養(yǎng)。例如，教師可以確立一個基本的機械制圖要求，并讓學生在既定要求的框架下進行創(chuàng)新性的制圖嘗試。不僅如此，教師也可以通過與學生對優(yōu)秀的機械制圖經(jīng)驗進行分析，讓學生能夠?qū)^為新穎的機械制圖理念，方式方法等有更好感知，并能夠進行具體的運用嘗試。借助這種實踐性韻味濃重的教學活動開展，學生對于機械制圖知識學習的創(chuàng)新，運用上的創(chuàng)新能夠形成更好的認識，其創(chuàng)新思維培養(yǎng)也會變得較為簡單。

（二）依托多媒體進行模型的動態(tài)展示

機械制圖知識學習中，學生能否模型形成一個較好的空間認知力十分重要，其也是在基礎知識掌握較好的情形下，進行知識靈活與創(chuàng)新運用的大前提。因此，教師需要借助多媒體在教學中進行模型的動態(tài)展示，幫助學生更為全面的認識機械部件模型的實際構(gòu)造等，從而在動手制圖中能夠有一個更為良好的表現(xiàn)。例如，教師可以在慕課等平臺上進行相關教學資源的搜集，并通過多媒體設備進行模型分解動態(tài)視頻資源的比方，加深學生對主要機械部件模型的認識程度。與此同時，教師要進行一些基礎知識的講解，并與學生一同進行模型改進層面的分析，與學生一同就模型改進相關制圖的環(huán)節(jié)，步驟與流動等進行探討，從而對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。

（三）互動教學下引導學生進行思考

高職機械制圖教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要關注于學生動腦思考習慣的培養(yǎng)，及讓學生對所學知識進行更多的思考，從而對其主動創(chuàng)新意識進行引導式培養(yǎng)和挖掘。例如，課堂教學階段，教師要圍繞著一些生成性資源，與學生進行深入的互動和交流，從而使得為學生答疑解惑的過程，可以成為一種高效的互動教學過程。學生所提出的一些問題是十分寶貴的生成性教學資源，教師則要圍繞著學生在知識學習上的抑或，有意識的與學生進行學科知識的探討，并在互動交流的狀態(tài)下引導學生從另外一個角度或?qū)用孢M行知識的了解與運用，對于學生進行這樣的引導性啟發(fā)后，學生的創(chuàng)新意識也可以得到更好培養(yǎng)。

（四）布置開放性習題任務

單純從教學端對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)會帶有一定局限性，因此，教師可以布置一些開放性的習題或任務，讓學生在課后時間通過小組合作學習的形式進行完成。具體來說，在學習了特定的機械制圖知識后，教師可以模擬特定情境，提出主要的框架性要求，讓學生在課后時間進行機械制圖嘗試。在學生進行了習題或任務的解答后，教師則要對學生的解答成果進行展示與分析，發(fā)現(xiàn)學生在基礎知識掌握與創(chuàng)新運用上存在的閃光之處和具體不足，并在后續(xù)教學活動開展中，結(jié)合學生知識掌握與創(chuàng)新運用上存在的不足進行對應調(diào)整。常態(tài)化進行這種開放性習題與任務的布置后，學生對機械制圖相關知識的學習、運用，特別是創(chuàng)新運用可以有一個更好的認識，這對于學生群體創(chuàng)新意識的持續(xù)提升也有很大幫助。

結(jié)語

高職機械制圖中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要得到相關教師的重視，且與學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)直接相關的教學策略需要得到較好貫徹與實施。既有教學模式與方式方法雖然無法對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)作出足夠貢獻，但實際教學中也不能對其進行全盤否定，在進行教學創(chuàng)新的同時進行學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是一種最優(yōu)選擇。值得注意的是，高職學生在機械制圖知識獲取和學習上已經(jīng)具有了一定的定勢思維，教學中學生創(chuàng)新意識的提升也需要作為教學改革背景下的一種常態(tài)化工作堅持下去。

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