【摘要】如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，寫(xiě)出感人至深的文章，首先要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，豐富自己的情感，積累一定的文學(xué)素養(yǎng)；還要引導(dǎo)學(xué)生注重描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物有血有肉有靈魂；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，勤于閱讀，在閱讀中積累語(yǔ)言、積累思想，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn) 細(xì)節(jié) 閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0102-01

近幾年來(lái)的中考作文，“感情真摯”這一要求在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中頻頻出現(xiàn)。綜觀近幾年的中考作文，真正優(yōu)秀的文章，必然是體現(xiàn)在一個(gè)“真”字上，即真情實(shí)感，真知灼見(jiàn)。于是，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感，就成了一個(gè)嚴(yán)峻的任務(wù)，非常迫切地?cái)[在每個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的面前。

與此相反，目前學(xué)生作文的狀況是：“假、大、空”現(xiàn)象比比皆是。在一次作文課《刻畫(huà)母親形象，打造親情文章》，我問(wèn)了學(xué)生三個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：在寫(xiě)親情的文章中，有沒(méi)有寫(xiě)到過(guò)母親打傘來(lái)接你，共用一把傘的經(jīng)歷？

問(wèn)題二：在寫(xiě)親情的文章中，有沒(méi)有寫(xiě)到過(guò)你生病了，母親照顧你的經(jīng)歷？

問(wèn)題三：在寫(xiě)親情的文章中，有沒(méi)有寫(xiě)到過(guò)考試考砸了，母親或鼓勵(lì)或安慰你的經(jīng)歷？

結(jié)果大部分學(xué)生至少舉了兩次手。這里固然有應(yīng)試教育造成學(xué)生活動(dòng)面小，視野狹窄，生活單調(diào)，以致作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)等原因，然而我們也不能不正視這樣一個(gè)事實(shí)，學(xué)生普遍存在不會(huì)細(xì)致觀察生活，缺乏對(duì)生活的深層思考等問(wèn)題。那么如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，寫(xiě)出感人至深的文章，我談幾點(diǎn)想法：

一、要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。在分析朱自清的敘事散文《背影》時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生：全篇并沒(méi)有表示強(qiáng)烈感情的字眼，全都是平平實(shí)實(shí)的敘述，比如寫(xiě)父親步履艱難地爬過(guò)鐵道為自己買橘子的背影，全都是極平常的日常絮語(yǔ)，由于融進(jìn)了作者對(duì)自身心理的內(nèi)省，融進(jìn)了作者深切的感受和對(duì)生活細(xì)致入微的體察，因而蘊(yùn)涵著父子間的摯愛(ài)深情，給讀者心靈以極大的撞擊。在我的一次作文課《家鄉(xiāng)的節(jié)日》中，我說(shuō)過(guò)這樣一句話：平凡生活可入文 ，打動(dòng)自己感染人 ?？偟膩?lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)對(duì)周圍事物及人多長(zhǎng)“心眼”，多留意，面對(duì)自己熟悉的材料，調(diào)動(dòng)以往的生活經(jīng)歷。同時(shí)，對(duì)世事人情物態(tài)都不要置身事外，像“局外人”一樣無(wú)動(dòng)于衷，而是像演員演戲一樣進(jìn)入“角色”，真正體驗(yàn)生活。那樣，作文就不會(huì)再是“閉門造車”，也不會(huì)枯燥無(wú)味了，自然就能書(shū)寫(xiě)出真情實(shí)感了。

因此，請(qǐng)記住俄國(guó)大文豪托爾斯泰說(shuō)的一句非常精辟的忠告：“一個(gè)人只有在他每次蘸墨水時(shí)都在墨水瓶里留下自己的血肉，才應(yīng)該進(jìn)行寫(xiě)作。”換言之，中學(xué)生作文，特別是參加中考作文，非用心血去澆鑄語(yǔ)言不可，只有這樣才能體現(xiàn)文如其人，讓人讀了覺(jué)得“像他說(shuō)的話”，不是空話，大話、假話、矯揉造作的話、生搬硬套的話、甚至剽竊抄襲別人的話、人云亦云的話。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重描寫(xiě)。真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。在作文課上，我們?cè)?jīng)做過(guò)專門的描寫(xiě)訓(xùn)練。首先我給出了初稿：“每天早晨，母親都會(huì)早早起床，為我熬粥。每次母親都會(huì)把粥給我涼上，所以喝的時(shí)候，不涼不燙，剛剛好。我喝著香噴噴的粥，覺(jué)得幸?？M繞心頭。一年365天，每天都有母親的粥陪伴，讓我感受到了母愛(ài)。”由學(xué)生針對(duì)此進(jìn)行修改，加入細(xì)致的描寫(xiě)。這是學(xué)生修改后的文章：“一大早，母親又輕手輕腳的起來(lái)，給我熬粥。熬一罐粥，通常要花費(fèi)半小時(shí)。她每次都靜靜地看著粥鍋，不肯離開(kāi)半步。氤氳的熱氣中，她的臉是那么安詳，猶如一座靜靜的雕塑。粥好了，她小心翼翼地把粥倒進(jìn)一只花瓷碗，一邊晃著腦袋，一邊對(duì)著粥吹氣，粥也變涼了。接過(guò)母親遞過(guò)來(lái)的小勺，手指碰到母親的手，那雙曾經(jīng)繡花的巧手如今通紅粗糙，手背上竟然還有被油燙傷的傷疤……”

可見(jiàn)，細(xì)膩的描寫(xiě)對(duì)文章有多么重要。“于細(xì)微處見(jiàn)真情”。細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐富了人物的形象，使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個(gè)性凸顯出來(lái)，從而使人物形象更鮮活。 作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂?xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要目的就在于此。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作真情實(shí)感作文的途徑有很多。在日記隨筆寫(xiě)作中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，思考生活，思考身邊的人和事，養(yǎng)成表達(dá)真情實(shí)感的良好寫(xiě)作習(xí)慣。還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，樂(lè)于閱讀，勤于閱讀，在閱讀中積累語(yǔ)言、積累思想，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)。閱讀對(duì)于學(xué)生精神成長(zhǎng)和寫(xiě)作的意義是眾所周知的。引導(dǎo)學(xué)生注重課內(nèi)外閱讀，可以間接地了解生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，這是現(xiàn)實(shí)生活所不能直接賦予的。教師要成為學(xué)生熱愛(ài)閱讀的引路人和指導(dǎo)者。

總之，作文教學(xué)的探索任重而道遠(yuǎn)。小而言之，“文以情動(dòng)人，書(shū)以文抒情”，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度和能力的過(guò)程；大而言之，培養(yǎng)學(xué)生做真人，說(shuō)真話，寫(xiě)真文章，是弘揚(yáng)母語(yǔ)的一件艱巨的工作，對(duì)于我們的學(xué)生發(fā)展，對(duì)于我們的社會(huì)發(fā)展，它的意義是不言而喻的。因此，需要我們每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者不畏艱辛、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累和勤于寫(xiě)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感，充實(shí)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生用筆、用心、用真情描繪我們這個(gè)社會(huì)，彰顯那些美好的，針砭那些丑惡的，真正回歸寫(xiě)作的本來(lái)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

作者簡(jiǎn)介：

張靜（1978年10月-），女，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文寫(xiě)作研究。